表现性教学与表现性教学评价

上海三知教育理论研究所王钰城所长2011年5月5日在温州平阳县第二职业学校作了系列讲座之六——“表现性教学与表现性教学评价”。通过这次讲座老师们感到对于表现性教学有了进一步的认识，对以后这方面的教学有很大的积极意义。

    讲稿提纲：

一、表现性教学的概论

   （一）表现性教学的理念 ——“ 每个学生都能有良好的表现”

  “出色/最佳表现”应该为学校师生共同的教育价值观和行为准则。

  “人人能表现，处处能表现”——学校精神。

（二）表现性教学的特征

1．本质上是指向表现性学习

2. 关键是操练、实践与应用。

3. 指向能力的培养，在表现中获得经验。

   （三）表现性学习的结构

         乐表——内在动力

         敢表——基本能力

         善表——外显行为

   （四）表现性教学的操作

         确定能力  →  设计作业   →   组织表现    →  评价表现

         在表现中学习，在学习中表现。 

（五）表现性教学的原则

1. 主体性原则。关注培养学生的主体表现意识、自我实现的需要和主体行为能力。让学生主动参与、积极表现、以我为主、合作共享。

2. 操作性原则。通过作业，以活动为载体，手脑并用，做中学。

3. 学科性原则。每门学科不同，其学科学习能力不同。

4. 差异性原则。充分考虑学生个体、学生之间存在的差异。   

5. 互动性原则。强调教师与学生，学生与学生、主体与环境的交互影响。

（六）表现性教学的策略

1．课堂组织形式策略

运用有利于培养学生学会表现的课堂组织形式，为学生个体最佳角色表现创设条件。

2．课堂氛围营造策略

要以培养学生敢于尝试，敢于提问，敢于质疑为出发点营造课堂氛围。

3．创设表现载体策略

搭建交流平台、设计多种形式作业、组织不同活动等，以课堂教学过程为主要载体，以课外兴趣小组为辅助载体。

4．多元激励评价策略

实施评价创新，形成对学生表现的新评价机制与标准，采用加分制等，对作业、阶段考查卷面上有不同的特别见解予以鼓励。

5．鼓励尝试探索策略

通过表现尝试探索激发学生表现欲望，锻炼表现胆量，积累表现经验，体验表现情境，提高表现能力。教师要善于设立激励目标，运用激励语言，采用激励方式，形成激励氛围。

 6．实践作业操作策略

突破传统作业观念束缚，精心设计可操作性的作业，促进学生在学习实践活动中提升学科（专业）能力。

7．增强表现意识策略

通过激发学生的表现兴趣、欲望，增强表现行为的主动性，通过表现成功反脯学生表现。

8． 共同交互表现策略

师生在共同的表现活动，互相促进，提高表现能力。教师在参与中指导学生表现。

9．给片蓝天飞翔策略

多一些靠近、多一些发现、多一些鼓励、多一些开放、多一些空间、多一些时间、多一些舞台、多一些民主。

10．杠杆激发潜能策略

   ——给学生们一根“杠杆”，激发他们巨大的潜能。

二、表现性教学的评价

   （一）表现性教学评价的定义

         这是指对学生学习与实践中的学习行为改变的评估。

  　     目的是引导教师实施表现性教学，推进学生的表现性学习。

——“把课堂还给学生，把创造还给教师”

（二）表现性教学(学习)的评价标准：

         标准的三个维度：

             表真----价值正确，符合情境

       表好----发展能力，显示能力

       表新----多元思维，展现创新

表真解决表现什么，是基础，也是是态度；表好解决怎样表现，是目标，也是手段；表新是上述两者的拓展与延伸，亦是个性化的体现。这三者是相互依存，相互关联，相互促进的互动关系。

  （三）表现性教学评价的内容

     1. 对象指向：评价教师的教，又评价学生的学

     2. 内容指向：能力、作业

     3. 过程指向：表现度

     4. 目标指向：落实度

  （四）表现性教学评价的方式

     1. 对教师教学的直接观测（教师的表现）

     2. 对学生学习的间接观测（学生的表现）

     3. 评价主体: 教师、学生（自评与他评）

  （五）表现性教学课堂评价表（略）

     主要结构分为三个板块：学生的课堂表现、教师的课堂表现、课堂设计与效果。