1、海上日出

（教科版义务教育课程标准实验教科书四年级下册）

哈尔滨市木兰县木兰镇西亚小学  阮晓香

【教材解读】

《海上日出》选自巴金的散文集《海行杂记》。《海上日出》是一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一伟大奇观。文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。课文第一部分（第1自然段）交代了看日出的时间、地点。第二部分（第2、3自然段）写了“我”在晴朗的天气里看到的海上日出。第三部分（第4、5自然段）写了“我”在有云时看到的海上日出。第四部分（第6自然段）用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。这篇课文的重点是第二、三部分，描写了晴天里和有云时看到的海上日出。

【学情分析】

我校是一所乡村小学，虽然没有城里学校那样优越的多媒体教学设备，但校内课改气氛较浓，学生们有一定的生活经验，初步具备了自主、合作、探究的学习能力，想象力丰富，乐于参与语文实践活动。对于大海上日出的情景，孩子只是从电视或图片中得到过一些相关的信息。所以要充分调动学生已有的生活经验，激发他们的阅读兴趣，让学生在熟读课文，理解课文内容的基础上，用心捕捉作者的思路，体验作者的情感，借助图片充分发挥想像力，边朗读边在脑海里形成画面，感受海上日出的壮丽。

【教学目标】

　 1、认识本课3个生字。正确读写：“范围、一刹那”等词语，理解课文中重点句的含义。

　　2、有感情地朗读课文。背诵课文。学习按照一定顺序观察事物的方法。

　  3、 感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。          

　【重点难点】

　 教学重点：

通过理解词句，想像海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。

    教学难点：

   边读边想象海上日出的美丽景色

  【教学策略】

1、从文题入手，由题目发出疑问，引发学生读书欲望，带着问题读，寻找问题的答案，解决问题，明白文题的含义。

2、从文章的中心句入手，变序讲读，返析前文，悟出其中的道理。如“这不是伟大的奇观吗？”是全文的中心句所在，就奇观一中心词，逆向寻因，找找从哪看出日出是“奇观”，体会其全文总结句子的“牵一发而动全篇”的妙用，从中受到海上日出的壮观景象的熏陶和感染。把它提出来，前后对照来学习，一句话贯穿了全文。

3、从文章的总起句或篇末总结性词语入手，追根溯源，弄清前因，理解全文。

【教学流程】

一、启发谈话，揭示课题。

    以前，我们曾经学习过《暮江吟》这首诗，这首诗描写的是太阳落山时，江面上的迷人景象。今天，我们将继续学习一篇描写的是太阳从海面上升起的壮观景象的文章，著名作家巴金爷爷的《海上日出》。

  二、初读课文，整体感知：

  师：请同学们闭上眼睛，听老师读课文，只要你用心，相信巴金爷爷的文字会把你带入那奇妙的景象之中。（教师读课文）

  说一说，在听老师读课文的过程中，你脑海中都涌现出了哪些画面？

  1、轻声自由读课文，把字音读准，把课文读通。

  2、画出不理解的词语，联系上下文或查工具书理解词义。

  3、默读思考：具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段？分别写了几种情况下海上日出的景色？

  4、交流反馈自学情况。

 （1）、生字词

  出示一：刹那痛   一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。

  唤起积累：除了“一刹那间”，你还知道哪些表示时间短暂的词语？（转眼间、一瞬间、霎那间、顷刻间……）

  出示二：分辨辨认辨别   争辩辨论狡辩

  说一说“辨”与“辩”在含义和用法上有什么不同？

  出示三：镶    然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的金边。

  三、理解课文，体会中心：

  1、讨论思考题。

 （1）课文2——5自然段描写了海上日出的景象。

  分别写了天气晴朗时、有云的情况下日出的不同景象。

（2）体会开头、结尾的作用。

  第一段： 指名读，思考：这段文字，作者向我们交待了什么？“为了看日出，我常常早起”中的“常常”说明了什么？这一段，与下文有什么关系？（开头总起）

  最后一段： 齐读这一段，提问：“这不是伟大的奇观吗？”换成肯定的说法，怎么说？

    联系上文思考，“这”是指什么？

（3） 那结尾这句话的意思表达得更直接些，就是——海上日出真是伟大的奇观。由此，你觉得结尾段在全文起的是什么作用？（总结全文）

（4） 那为什么说海上日出是伟大的奇观呢？这个问题我们留待下节课再深入探究。

   2、朗读课文，整体把握第一感受。

   自由朗读课文，思考：读了课文，你的感受是什么？

   文中哪句话概括写出了巴金爷爷在海上看日出的感受？

   ——这不是伟大的奇观吗？

   3、顺着探究点，深入品读课文。

 （1）、独立阅读并思考：

  为什么称“海上日出”为“伟大的奇观”？

  学习建议：按顺序研读日出前、日出时、日出后天空景象的变化，想象文字描述的画面，感受“奇观”。

  四、指导背诵，积累语言

  1、说说你经常用什么方法背诵文章？（先部分，后整体；理出思路，按顺序背；串联重点词语背……）

  2、选择你喜欢的方式，背诵自己喜欢的段落。

  五、课外拓展

  1、用上“词语采集”中的“目不转睛、夺目、奇观”三个词语，写自己观察的一种自然现象，注意写出其变化的过程和自己的感受。

  2、你注意到日落刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程吗？可以学习课文第三自然段的写法，写一段话，描述一种变化中的自然现象。

六、课堂总结：

    同学们，《海上日出》是不可多得的名家精品，它来自于巴金先生真实的生活经历，真实的内心体验。学习巴金先生留心生活、勤于观察，我们也会在大自然中有惊喜的发现。

 【板书设计】：

                                         1、 海上日出

冲、跳

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　上升　　　　躲

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　露半边　　　　　　　黑云

　　　　　　　　　　　　　　　　　红霞　　　　　　　　　　　　透

　　　　　　　　　　　　　　　浅蓝　　　　　　　　　　　　　　　　光亮

【教学资源】

教材开发：

将海上日出的美丽景色通过多媒体展现出来，感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。

1、课中阅读《春潮》

2、课外阅读《太阳》

【教学反思】

由于这是一篇散文，在讲授的过程中，我重点通过“品读”来代替文章的讲解。自由读、赛读、配乐读等多种形式，目的是培养学生的朗读能力，教会学生如何朗读一篇文章的方法。课堂中，我先指名试着读一读课文中的某些段落，接着是学生自由朗读课文，再安排学习小组成员之间合作朗读相互找优劣,并推荐其中读得好的范读，整堂课学生自读有自由的读，有尝试的读，有合作的读，有在音乐配合下有语气的读。“读”贯穿整个教学过程，课堂上没有烦琐的分析，而是通过读让学生去品味作品语言的优美，去体会作者遣词造句的深厚功底，去领略大自然的美好景象。学生在课堂上积极踊跃，每一名学生都抢着读，学习氛围既轻松又热烈。“以读代讲”打破了以往“教师问，学生答”的陈旧教学思想，体现了新课程的教学理念。

【教学评析】

今天，认真听了阮老师的这节课感触很深，阮老师将这样一篇课文讲解得深刻透彻，达到了预期的教学目标，完成了预设的教学效果，感触很深，现将个人发现的值得我学习的几个亮点小结如下：

1、能够把阅读与感悟，阅读与习作，以及语文综合实践活动结合起来

在教学中，引导学生通过读书沧海日出时的将壮美景色，激发了学生对热爱大海和日的喜爱之情，把握课文的主要内容，并联系全文，体会优美语言的表达效果，注意各部分之间的内在联系，使教学形成一个有机的整体。

2、注重引导学生抓住重点句理解感悟。

 教学时，让学生自学探究，弄清“晓星残月”这个词语，并组织学生讨论交流学习“日出前”的体会。在此基础上，利用形象生动的语言进行描述，并结合学生的想象，这样把抽象的语言文字变得形象具体，学生进一步感受到了沧海日出的壮美。

3、注重指导学生感情朗读课文，再次感受草原的美丽与欢腾。

教学时，通过几道自学题目，让学生把语言文字和听觉感受、视觉形象联系起来，感悟沧海日出的美，激发热爱大自然的情感；再通过各种形式让学生朗读，并给予激励性的评价，这时学生的读书热情高涨，真正感受到语文课的魅力。

4、阅读中的训练点较全面

教师能够在设计阅读的训练点上有很深入的研究，听、说、读、写，使学生真正掌握学习方法，达到会学、会用，并能举一反三。

5、不足

（1）、在引导感知上下足工夫。

上课时，没有给学生提供了真正的草原图景，学生的表象没有得到进一步的丰富，如果可以做到的话，会弥补了因地域差异、经验缺乏而可能造成的学生想象缺憾。

（2）、应注重学生搜集教学资源的能力。

在课前布置学生预习时，可以发动学生们去搜集有关的材料，再拿到课堂上大家一起交流，这样的感知，会使层次更分明，帮助学生自己用心参与，逐步构建起沧海日出的概念，因而感触全更深刻的。

教学实录

1、海上日出

一、创设情境，审题引入：

  师：以前，我们曾经学习过《暮江吟》这首诗，这首诗描写的是太阳落山时，江面上的迷人景象。今天，我们将继续学习一篇描写的是太阳从海面上升起的壮观景象的文章，著名作家巴金爷爷的《海上日出》。

师：看了这幅海上日出图你们有什么想法？

生1：我觉得海上日出的景象太美丽了。

生2：我真想亲眼看看海上日出的整个过程。

　师：是呀，实在是太美了！巴金爷爷年轻的时候多次观察海上日出的景象，他非常喜欢这幅大自然画卷，就用文字把这些美丽的画面描述了出来。今天，我们就走进《海上日出》，一起去看看这些美丽的画面。

  （教师板书课题：海上日出）

二、初读课文，整体感知：

  师：请同学们闭上眼睛，听老师读课文，只要你用心，相信巴金爷爷的文字会把你带入那奇妙的景象之中。（教师读课文）

 师：说一说，在听老师读课文的过程中，你脑海中都涌现出了哪些画面？

 生1：天空一片浅蓝，转眼间…….

 生2：出现了太阳的小半边脸；

生3：天边有黑云。

师：同学们听得真认真，下面请同学们再读课文（出示自读提示）

 1、轻声自由读课文，把字音读准，把课文读通。

 2、画出不理解的词语，联系上下文或查工具书理解词义。

 3、默读思考：具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段？分别写了几种情况下海上日出的景色？

 4、交流反馈自学情况。

（1）、生字词

出示写有下列句子的幻光片，让学生在课文中找到这些句子读一读，注意读准带点字的音并说说带横线的词语的意思。

　 我知道太阳要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。

　 注意引导学生用“目不转睛”造句。

　果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸……一刹（ ）那间，这个深红的东西忽然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。它旁边的云片也突然有了光彩。

　引导学生在课文中找出“刹那间”的近义词“转眼间”，并比较说说“果然”与“忽然”、“突然”的意思。

  出示一：刹那痛   一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。

 唤起积累：除了“一刹那间”，你还知道哪些表示时间短暂的词语？（转眼间、一瞬间、霎那间、顷刻间……）

 出示二：分辨辨认辨别   争辩辨论狡辩

  说一说“辨”与“辩”在含义和用法上有什么不同？

  出示三：镶    然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的金边。

3、这个太阳好像负着重荷（ ）似地……

注意引导学生从“好像”一词推知这是作者的想像。

4、这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。

相机引导学生回忆“辨”的形近字，比较说说与“分辨”的区别。

5、太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重（　　）围，替黑云镶了道发光的金边。

引导学生联系生活中见到过的“相片镶在镜框里”等现象具体理解“镶”的意思；指导观察“镶”的字形，让学生用自己的方法识记，并练习书写。

6、这不是很伟大的奇观么？

三、理解课文，体会中心：

   1、讨论思考题。

 （1）课文2——5自然段描写了海上日出的景象。

  师：请同学们认真阅读课文，画出描写写了天气晴朗时、有云的情况下日出的不同景象的句子。

  生：逐句说一说。

（2）体会开头、结尾的作用。

  第一段： 指名读，思考：这段文字，作者向我们交待了什么？“为了看日出，我常常早起”中的“常常”说明了什么？这一段，与下文有什么关系？（开头总起）

  最后一段： 齐读这一段，提问：“这不是伟大的奇观吗？”换成肯定的说法，怎么说？

  联系上文思考，“这”是指什么？

（3） 那结尾这句话的意思表达得更直接些，就是——海上日出真是伟大的奇观。由此，你觉得结尾段在全文起的是什么作用？（总结全文）

（4） 那为什么说海上日出是伟大的奇观呢？这个问题我们留待下节课再深入探究。

   2、朗读课文，整体把握第一感受。

   师：自由朗读课文，思考：读了课文，你的感受是什么？文中哪句话概括写出了巴金爷爷在海上看日出的感受？ ——这不是伟大的奇观吗？

   生回答，答案不唯一。

   3、顺着探究点，深入品读课文。

 （1）、独立阅读并思考：

  师：为什么称“海上日出”为“伟大的奇观”？

  生：（学习建议）按顺序研读日出前、日出时、日出后天空景象的变化，想象文字描述的画面，感受“奇观”。

  四、指导背诵，积累语言

  1、说说你经常用什么方法背诵文章？（先部分，后整体；理出思路，按顺序背；串联重点词语背……）

  2、选择你喜欢的方式，背诵自己喜欢的段落。

  五、课外拓展

  1、用上“词语采集”中的“目不转睛、夺目、奇观”三个词语，写自己观察的一种自然现象，注意写出其变化的过程和自己的感受。

  2、你注意到日落刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程吗？可以学习课文第三自然段的写法，写一段话，描述一种变化中的自然现象。

六、课堂总结：

    同学们，《海上日出》是不可多得的名家精品，它来自于巴金先生真实的生活经历，真实的内心体验。学习巴金先生留心生活、勤于观察，我们也会在大自然中有惊喜的发现。

 【板书设计】：

                      1、 海上日出

冲、跳

　　　　　　　　　　 上升　　　　躲

　　　　　　　　露半边　　　　　　　黑云

　　　　　　红霞　　　　　　　　　　　　透

　　　　浅蓝　　　　　　　　　　　　　　　　光亮