赏窦桂梅老师《清平乐 村居》一课有感   今天，看了窦桂梅讲的辛弃疾的《清平乐 村居》一词的课堂实录。真不愧是名师，引得不露痕迹，导得水到渠成，课内外结合，思想性文学性兼顾，赏之直令人拍案叫绝。现浅谈一下自己的学习体会。
  抓住字词去点悟。如抓住“居”、“村居”、“茅檐”等词语，悟居住条件之简陋，生活之清贫；抓住“吴音”一词，跟学生一同去学说，在学说中直观体会吴音方言；抓住“莲蓬”的“蓬”为什么读二声，不读轻声，引出关于词的平仄和押韵的认识；抓住“醉”字，表现出诗人、词中人、读者醉在美景里，沉醉不知归路。
  通过对比去理解。将辛弃疾的词《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》和《清平乐·村居》对比，前者是气吞万里如虎的战场，后是宁静祥和如涓涓细流的村景，再配以有着相应韵律的音乐，让学生从听觉上感知古词的区别，效果远胜于单纯语言表述。又如关于“卧”字的理解。师先提问：“卧”字什么意思？生说出“趴”、“躺”、“睡”等多种答案，究竟哪个更贴切呢？窦老师让学生把这些字分别带进“最喜小儿无赖，溪头  剥莲蓬”一句里，在对比中突显“卧”字的准确性、生动性。
  巧妙设计去引领。课初以征战沙场的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》引，埋下伏笔，课中始终都在分析村居的宁静和谐之美，课末再读前词，师：征战沙场，诗人最渴望的是什么？生：没有战争。生：国泰民安。……师伺机板书“居安思危”。语言强化：“同是醉里，所处的地点不同，但是所想的是相同的，国泰民安，人民安居乐业。醉在村居，这才是所有人的精神家园。”至此，诗的思想情感教育得到升华。巧妙自然地渗透到整堂课之中，而不是生硬的拼接。
  用心安排去练说。举几个例子：师：小溪怎么流着呢？生：缓缓地流着、叮咚地流着、潺潺地流着。师：诗人会在哪儿呢？他在干什么？他看到了什么？这一问激活了学生的思维，他们边想边说，生动多样地再现头脑中勾勒出的画面，把对词的内容的理解带入又一个高潮。师：看小儿卧剥莲蓬的神情，他怎样剥的？送他一个词。聚精会神、全神贯注、目不转睛、专心致志等词语莫不是对于人物神情描写的一个练说。
  总之观此一课，受益匪浅，深感我要走的路还很长，我要学的知识还很多、很多。              
 2009-6-8