加载中…专题研讨：优化识字教学策略，提高识字教学效率
(2012-04-10 13:50:55)
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杂谈 |
分类： 教学研究 |
骨干教师团队专题研讨实录：
优化识字教学策略，提高识字教学效率
主持人：各位老师下午好，自我校开展校本教研以来，我们语文组的各位老师都能积极响应，在阅读教学，习作教学，口语交际，识字写字教学中，做了大量的探索和研究，特别是在“优化识字教学策略，提高识字教学效率”，这个专项研究中，做了深入细致的研究，都取得了一定的成效。
刘慧为老师在这个专项研究的过程中，参加了许多教研活动，其中，《识字一》在市“双名”送教会议上评为一等奖，《识字二》在市第十届“雏鹰杯”比赛中获特等奖，《手捧空花盆的孩子》获市“翰墨杯”一等奖。
乔海波老师通过研究，撰写了《浅谈低年级趣味识字》获市第十一届年会一等科研论文。
石秋萍老师通过实践，撰写的《学会超越——让学生在生活中识字》获市级论文一等奖。
王玉波老师通过研究，撰写的《写字教学应注重学生智力开发》获国家级论文一等奖。
王利民老师经过长时间的尝试和研究，所撰写的论文《纠正错别字的几点做法》获国家级论文一等奖。
杨丽琴老师通过探究所撰写的论文《小学语文识字教学研究》获市优秀论文一等奖。
孟微老师的《一定要争气》写字教学获市同课异构一等奖。
为提高学生的识字率，我们在学生中组织了读课外书比赛，讲故事比赛，朗读比赛，查字典比赛，硬笔书法比赛，有一些学生还在各级各类书法比赛中获奖。在多种形式的活动中，激发了学生识字兴趣，扩大了学生的识字量，巩固了识字率，培养了学生自主识字和阅读习惯，提升了我们师生的语文素养，在我校掀起了一次次说普通话、写规范字的热潮。
今天，我们语文组在这里就“优化识字教学策略，提高识字教学效率”这个专项研究，将自己的研究成果，在我们教研组中汇报交流，让我们共同学习，共同探究，共同进步。
大家都知道刘会为老师在这个专项研究中做了许多尝试，参加了许多活动。她的课上的有特色，她的字俊秀洒脱，她的学生识字率较高，下面就请刘老师做经验介绍。
“三环十步”随文识字教学法
刘慧为
下面我就将开展校本教研活动以来，我在日常的识字写字教学中的几点做法与大家交流一下：
针对我们班男孩儿多女孩儿少，整体接受能力强，但不够扎实。尤其在识字写字方面，经常会出现“秀才识字读半边”的这一现象，我潜心的研究了我的识字写字教学，施用了“三环十步”随文识字教学法。
三环：即课堂的三个环节：紧扣文本、读准字音，指导书写、掌握字形，课堂延伸、巩固练习。
具体的十步分别为：
1．初读课文，读准字音：低所级识字教学中要用各种办法让孩子读准字音。我常采用听读就是听老师范读或是借助拼音读的方法。
2．从课文中导出所认的字，随文正音：每堂课我都会跟据课文内容及早读时的情况随机的抽出孩子们读得不准或读得不正确的读音比如：平翘舌音、多音字等加以纠正。先强调读准音个字，再读准单个词，最后再放到文中读。
3．在熟读会认的基础上归类：我们教材中一年级下学期就已经出现熟字带新字的归类识字方法，当然也可以采用部首归类、同音字归类等方法，而我常用的是按字的结构归类识字，并为书字做好准备。
４．指导观察：归类后的字在书写前一定要先观察，观察这同一类的字有什么异同？每个字在书写时应注意什么？再观察每个字在田字格中的位置等等。
５．唱书：唱书这一形式可能有的老师已不在采用，但我坚持使用唱书这一环节，尤其对笔画比较复杂，笔顺容易写错的字，边说笔顺笔画名称边书空的这种唱书形式即使学生生动的掌握了字的结构、笔画、笔顺，又进一步强化了识记。
６．指导写字：充分利用我们的写字书，先描后写，依法导写，在这里我借鉴的比较多的是“写字十五法”，此外，我们班学生在动笔写字前还养成了几个到位：
习惯要到位、做不到不开始（集中注意力强调写字姿势）
观察要到位、仔细是前提（动笔前要仔细观察做到心中有字）
７．展、评、改：每个学生都有渴望受到关注受到表扬的心理，把以当学生写完字之后一定要进行展评，起初是我展评哪个学生写得好，有什么优点，有什么不足，时间久了学生们就可以互评，自评，评完后跟据大家的意见再修改着再写一个字，如些一来，不但加强了识记，也使得学生的字越写越美观
８．巩固认读：有些老师以为我已经充分的教学生认了也写了，学生一定都记住了，殊不知记忆字形是低年级教学的一个难点。所以，每堂课在充分的识写之后我都会领着孩子们做一做送字宝宝回家的游戏，就是我本节课所学的生字送回文中有感情的读一读，同桌读，分角色读等等充分巩固认读。
９．巩固练写：就是根据课文内容给一段话填空类似这样的练写。
１０．能说会写：每堂课在结束前给学生一个小小的展示机会，用今天所认识的字宝宝说一句话，一段话，也可以把今天把写的字工工整整的书写在一个小书签上赠给同学等方法促进学生能说会写，会学会用。
“三环十步”的随文识字法经过长期的坚持和不断实践探索在我们班级确实取得了比较扎实有效的教学效果，在各级各类的赛课活动中也受到了一定的肯定和好评，但我想随着校本教研的不断深入还需要更加的完善，今天在这里与大家交流一下，希望我们能共同学习、共同提高。
主持人：
刘会为老师的“随文识字法”从字的音形义入手，结合学生的年龄特点，让学生抓住识字规律，从点滴做起，特别是将她的“三环十步”教学法为我们做了详细介绍，为我们的识字写字教学起到了引领作用。
乔海波
刘慧为老师较全面的提供了识字教学中的宝贵经验，他在识字教学方面深入教学理论，形成了适合自己的教学风格。
我在识字教学研究中，主要探究了利用熟字掌握识字方法，在这里和大家交流一下。
谈到识字方法，我首先想到的就是我小学时候的老师，教我们的横戌点戍空心戊，戒字去竖就念戎，永远令我记忆犹新。于是我在识字教学中，就采用了能够真正走进孩子心灵深处的识字方法，遇到形近字，我鼓励孩子们去编顺口溜，编儿歌，比如，在识记青字的形近字时，孩子们课下就主动查资料，编成了这样的儿歌与同学分享，天气晴，草儿青，河水清，蜻蜓飞，今天环境美，心情好，我要请个假，出去办事情。这样青字的形近字儿歌将会扎根在孩子们的心理，甚至一代代传下去。
我还带领孩子们“画”生字，比如在教学“爱”字时，我在黑板的左边写一个大大的爱字，根据孩子们对爱的理解，在黑板的右边边讲边画，爱字上的一撇代表蓝天，两点一撇代表一家三口人，一点一横钩代表房子，”友”字代表友好相处，这样一家三口人过着互爱有佳的幸福生活，我把孩子们丰富的想象力变成了生动的画面，收到了良好的识字效果，有个孩子当堂课就画了一只大眼睛，流着泪，就是眼泪的“泪”字。这样孩子们不仅能主动去挖掘生字的内涵，而且还主动去找形近字，偶尔的还出些偏旁错误，笔画错误，部件错误的生字，让同学们当啄木鸟医生给生字治病，以显示他们的“神通”，满足了他们的好奇心和求知欲。
除此之外，我在教学中常用的识字方法还有独体字加减笔画变生字，做加法，减法及加减法混合运算识字。
特别是刚刚入学一年级的孩子，他们只认识几十个简单的独体字，为了让孩子们乐于识字，爱于识字，一次，我让孩子们给“日”字加一笔，看可以变成什么字，这时课堂上便呈现出争先恐后的场面，我知道我想要的效果达到了。
做加法，减法，加减法混合运算就是在熟字的基础上，加，减，换偏旁的方法，变成新的生字，还可以配以做游戏或者练习的方法来加深印象，可以让一些学生扮演学过的生字，让一些学生扮演偏旁，以找朋友的方式进行，然后编成顺口溜增强记忆，如，天气寒冷手发抖，青蛙幼虫是蝌蚪，种植禾苗讲科学，糟米发酵做饲料。
这样经过长时间的训练，学生遇到一些字，就会主动去观察，试着加、减、画、改、编等方法，不但激发了识字的兴趣，使学生变学会为会学生字，同时也促进了学生阅读，丰富了学生的学习生活，这就是我的做法。
主持人：
乔海波老师这种“利用熟字识记汉字”的做法值得大家学习。她的方法很适合低年级识字教学，我们从她的示范课中也看到了她的做法，学生乐于接受。培养了学生的观察能力和发散思维能力。
听了两位老师的经验介绍，也使我受益匪浅。经验——来自于实践。这不仅使我想起了我当初在识字教学和中遇到的问题与困惑。
记得在一节识字课上，我信心十足地按照自己设计的教学思路开始了一节课的教学：
“同学们，这节课老师领你们来认识一组有趣的汉字。请大家看图：图上画的是什么？”
刚开始大家还饶有兴趣的配合着我看着图回答：
“是一只青蛙！”
“对！你们知道青蛙的请怎么写吗？”
“知道！”
“好！现在我们就来给青蛙的青加几个不同的偏旁，看看又会变成那些字！”
这时，我又出示加了新偏旁的几张字卡：
【情、请、清、晴、蜻、睛】
“你们见过这些字吗？你们能说出这些字的偏旁吗？你们能说出这些偏旁的含义吗？”这一连串儿的问题让学生们简直没有了喘息的余地，再其加上这几个偏旁本来就在字音字形上极其相似，很难区分，所以学着学着学生就没有了刚开始的那种热情，到最后个个变得无精打采，心不在焉了！课后一反馈，能够真正记住并熟练掌握运用这几个字的寥寥无几！我满以为我潜心设计的教学环节会使这节课上得很成功，但是这样的结果却给了我当头一棒，同时也给我敲响了警钟：“小学阶段的识字教学怎样才能寓教于乐？”
我把这个困惑带到了我们校本教研语文学习团队中，各位老师积极帮我查找问题的根源，并群力群策，帮我想办法、出主意。经过团队成员的帮助，再加上我自己这几年在教学实践中的不断摸索与探究，我现在在识字教学中主要采取的做法是：让学生在丰富多彩的游戏中识字！
在我接这一届新一年的时候，我选出了语文小组长，让他们负责收发作业。收作业时很顺利，可是发作业时问题就出现了：小组长不认识作业本上的名字！这时，我灵机一动，何不利用这个机会让他们快乐识字？于是我把他们的名字制成各种精致的卡片，贴在了班级的宣传板上。一下课，宣传板前就围满了小朋友。他们仰着头大声读着小同学们的名字，遇到不认识的名字时，总会有一只小手指着说：“这就是我的名字！我的名字就是这样写的！”在这种“奔走相告”的氛围中，那些原本十分枯燥的汉字变成了一个个鲜活的生命，像一颗颗种子深深扎根于孩子们的心田！
除此之外，我还常用到“故事法”来引导学生识字，让学生知道：“一个汉字就是一个故事！”
例如在教学茶叶的“茶”字时，我就讲述了这样一个故事：“一天，李白去访友，行至山脚，天热口渴。他抬头看见山上有座寺庙，于是灵机一动，戴上草帽，穿上木鞋，去敲寺院的门。开门的和尚问李白要什么，李白笑而不答，只是从头到脚指指自己身上的装束。和尚心领神会，给李白端来了一杯香甜可口的上等好茶！”故事讲到这儿，孩子们的眼睛亮亮的，你一言我一语，才出了缘由：“李白头上戴个草帽，这个字就应该是个草字头！”“李白代表人字形！”“他的脚上穿个木鞋，这个字下面就一定是个木字！组合到一起可不就是个“茶”字吗？”
这时，有个孩子举手并大声说道：“老师，你说的不对！你说‘茶’字下面是个木字，可我发现‘茶’字下面的木字是带钩的！”
我非常惊喜，对这个孩子给予了极大的赞扬：“你真是个细心的孩子！你发现了其他学生所没有发现的细节，你真值得大家学习！”“你刚才所说的这个发现正是老师所要强调的地方。因为茶树一般高在0.8-1.2米之间，所以茶叶其实是长在小树上的，所以下面的字其实是‘木’和‘小’的合写。所以这个字下面的钩还真不能丢掉呢！”经他这么一说，同学们都注意到了这个字下面这特殊的一笔，我想，不用我过多强调，这个字他们是谁也不会写错的了！这样生动而有趣的“故事识字法”，我想，没有任何一个孩子会对他说“不”的！我在日常的识字教学中还经常会用到“摘苹果”、“找字卡”、“开火车”、“挂灯笼”等形式多样的游戏引导孩子快乐识字，在我们新华实验小学的“校本教研有关识字写字教学”的教研活动中有了进一步的创新，真正做到了寓教于乐，为新华实验小学的校本教研工作做出了自己的点滴贡献！
抓好课外延伸，拓宽自主识字渠道
听了几位老师的介绍，对我今后在识字教学方面真是受益良多。
为了进一步增强学生的识字兴趣，真正做到自主识字，我做了“抓好课外延伸，拓宽自主识字渠道”的探索，充分利用学生的生活环境，引导学生自主识字，我的具体做法是：
一、校园的美丽环境就是孩子很好的识字素材，其实我们的校园就是一个充满活力的识字乐园；学校的各种标志、宣传标语、校风校纪等，让这些“装饰为孩子所用，把它变成能源”。
首先变校园为识字园。用孩子觉得幸福的方式说背《小学生行为规范》、《小学生守则》，可问一问孩子是否认识上面的字，你一问，孩子便开始关注了，这时得给予孩子充分的鼓励，有了前面的关注，适时行动：比比谁认的多，进而比比谁读的好，再比比谁做的好，经这么一推波助澜，孩子的兴致便上来了，不仅识了字，同时兼背了规范和守则，还指导了孩子的行为，可谓一举三得。
其次，变班级为识字天地。班级的黑板报，竞赛栏，宣传画上面都配备了汉字，只要我们与孩子随时交流及时点拨，带领孩子关注教室的布置，让孩子参与教室的美化，孩子便能在潜移默化及自身体验中吸取营养，做到轻松识字。
二、生活是语文的内容，语文是生活的工具，可以利用学生生活中的有利条件，形成识字的敏感和浓厚兴趣。
比如走在街上，不少学生注意观察街道两旁的标牌、广告牌，如：人寿保险公司，农村信用合作社，就会问这些字怎么读。记得一年级上学期的时候，我们学习“美”这个生字，当我出示这个字的时候有个孩子马上站起来对我说：老师你等等，我好像见过这个字，想起来了，我和妈妈去美发店时在店门前牌匾上见过这个字，美发店的“美”这样这个“美”字就在这个孩子心里扎了根。还有当你坐在电视前，电视上铺天盖地的广告如：步步高点读机，有家有欧派等为孩子提供了最好的听、读、认字的教材，各种食品包装袋上得品牌，商标：什几真果粒，喜之郎果冻，由于观察细致，毫不费力，因此识字速度快了。
另外，我还提倡开展课外朗读竞赛，让学生阅读一些适宜的课外读物，让孩子走进一个无声而精彩的世界，只有当学生从阅读中尝到识字的乐趣，他才会更加主动地识字，并使阅读成为自己精神生活中不可缺少的一部分。
小小汉字奥妙无穷，让学生主动参与，才能获得成功喜悦，从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土，在大生活的空间里真正成为识字的主人。
主持人：
王玉波老师的“抓好课外延伸，拓宽自主识字渠道”的做法非常好。可也被我们许多老师忽视了。实际上识字兴趣的培养就在我们的身边。“变校园为识字园”，“变班级为识字天地”，让识字伴随在生活的每个细节当中，将语文的工具性和人文性展示出来了。
利用字典识字
我觉得识字的主动性和积极性的培养，也离不开工具书的使用。我班的学生在刚接触字典的时候还好，能主动查一些字，后来，由于怕费事，也就懒惰起来。把字典这位读书的好伴侣淡忘了。在读书时遇到不认识的字能问别人还好，有个别学生就等老师来辅导才能认识这些字。面对这种现象，在识字写字的研究中，我尝试鼓励学生从新认识字典，养成自主识字的习惯，来激发学生自主识字的兴趣。
一、从生活中入手，利用方言激发学生自主识字的兴趣。
我们在日常的口语中，常听到一些东北方言，我就有意引导学生，去查字典。比如：ga da、ga la、zei kuai、ji yan等，引导学生到字典中找一找，这些字都怎么写，什么意思，有的找到了有的却没有，比如：他dui我！dui在字典里就没有，那就要用规范的语言了，时间久了，孩子愿意查字典了。
二、在语文实践活动中激发查字典识字。
我们选一些有趣味的字来让学生去实践，比如：上下结构的“孬”“甭”“歪”引导观察猜一猜都读什么音，什么意思，学生极感兴趣。通过查找知道了“不好”是“孬”，“不用”就是“甭”，“不正”就是“歪”。学生心中十分愉快。在查找品字结构的“晶”、“磊”、“森”学生乐于查找，兴趣盎然，通过这样的形式学生增识了汉字。我们还不定期的举行查字典比赛。
三、在阅读中养成查字典的习惯。
让学生读书前先把字典放在手边，遇到不认识的字，就随手翻一翻字典，标上拼音，养成“不动笔墨不读书”的好习惯。
字典永远是我们无声的老师，无言的朋友。通过经常性的查字典，学生巩固了拼音知识；提高了学生动手能力和敏捷程度；帮助学生识字、解字；养成了自主识字的好习惯。在我让学生说，请你对你的无声老师说句话时，有的学生就说出了“字典，谢谢你，认识你真好！”
主持人：
刚才我们说了很多关于识字的做法及达到的效果，写规范字也是我们一直提倡的。有些学生的字总是写不好，我们老师也下了许多功夫，可效果不一，在这方面，杨丽琴老师做了大量的尝试，也总结出了宝贵的经验。下面就请杨老师为我们介绍她的经验。
严格训练 培养写字习惯
杨丽琴
现在的小学生写字姿势和握笔姿势不正确是广泛存在的，在书写的过程中怎么舒服怎么写。从而养成各种不良的书写习惯。如何培养学生的正确写字习惯呢？我介绍一下自己的一些做法：
一、练字要严格
俗话说没有规矩不成方圆，课程标准中明确提出：“要养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”正确的写字姿势不仅有利把字写得端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力，从小养成良好的书写习惯，可以终身受益。
写字前我让学生准备好学习用品，身坐正，脚放平。写字时“手指离笔尖一寸，胸离桌面一拳，眼睛距书本一尺。”对坐姿、执笔不正确的学生及时提醒。写字时还要做到“三到”首先时眼到，让学生观察田字格里生字的结构，明确各部分构字部件在田字格里所占的比例和准确的位置。这方面的指导需要花一定的时间，反复的训练。根据字形的难点坚持训练下去。其次是手到，学生对字有了整体上的认识，就可以让他一笔一画写，要求写的规范、准确。并与范字进行比较。比较第一个字和第二个字有什么不好，哪个地方写的不准确就让学生马上改正过来。再次要做到心到，就是专心致志，在这方面可以讲一些书法家的心得体会，让学生明白，心到就是做到心静气和。
二、训练要有度
练字贵在精，而不在多。小学生手指的肌肉群不够发达，学习兴趣也难持久。过多的书写不仅对孩子的身体发育有害，还会影响写字的兴趣。现在的写字书最多的也有十一二个字，最少的也有六个字。在写字时我选择结构相同的字如：左窄右宽的字，我在黑板上写一个，学生在本上写两个。
我在教学中一直坚持“少”保证一个“好”字。每课的字，每个写汉语拼音一个，字写六个，自己觉得写得好的就少写几个，自己觉得写的不好的就多写几个。目的只有一个，那就是“好”。不让学生机械地抄写，而是让学生将以前写过的字和现在的字比较看自己是否有进步，有进步。我就会给他一个进步奖。
通过严格训练我们班上的学生基本上能达到写字姿势正确，能正确书写。
刚才杨老师在《培养学生良好的习惯》中提到了要重视对学生进行常规指导，让我获益很多，多年来在培养学生良好的习惯同时我也尤为重视对学生的写字能力的指导，在探索和实践中也积累了一些做法；
二记：在写字时，观察要写的字有几部分组成，想办法记住它的字形，记得在低年级教学“伞”字的写法时，我是这样做的，“伞”字的字头很像一把撑开的雨伞，若伞压得很低，里面的人就会弓腰佝背，若伞没有充分打开，那里面的人就会淋着雨，所以这些带有“人”字头的天覆字要突出撇捺，“伞”字的竖如伞柄，要写在竖中线上，通过这样的打比方的想像，不仅让学生牢记了字形和每个部件的位置，而且以展了学生的想像力，逐渐形成了自已特有的教学风格。
三练：对低段学生而言，掌握基本的书写技能是最重要的，首先指导学生写基本笔画。然后在写字中临摹，指导时不能面面俱到，充分留给学生写字的时间，达到正确、规范、美观。每节课写字量要达到40－50个。
遵循这样的的原则和我在教学实践中的摸索实践，学生都已掌握了写字的技巧和方法，几年来，无论是学校组织的观摩展示还是市县书法比赛，学生都能载誉而归，现在他们的字的确是“笔笔有性格，个个显丰姿”。我的一看二记三练的教学模式在写字教学中真是如沐春风，焕发生机。
主持人：
孟微老师的指导写字的做法详细具体，看得出她在平时研究中和教学中都下了很大功夫，相信各位老师也能感受到了指导写字是有章可循的。
主持人：
今天，我们在这里进行了“优化识字教学策略，提高识字教学效率”这个课题的专项汇报和交流。各位老师都能从自己的教学实际出发，展示了自己最优秀的做法。大家听的投入，记得认真。这些弥足珍贵的经验，一定会给我们今后的教学带来更多的益处。有些做法是大家熟知的，但我们老师能结合自己的学情，持之以恒的在教学中活学活用，取得了扎实有效的教学效果。尽管有的还需完善，但是通过我们形式多样的识字写字方法，激发了学生识字写字的兴趣，使学生感受到了汉字的魅力，享受到了语言文字给学生带来的快乐，使学生更加热爱祖国的语言文字，逐步形成了自主识字的习惯，为今后的学习打下了坚实的基础。今后，我们还要继续进行语文学科的专题研究，在校本教研的道路上，丰富提高我们的语文教学能力。
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