通过今天的示范课，在杨老师、刘宏伟主任、董晓颖老师、金明丽、宋子兴老师等多个优秀教师的指导下，我充分认识到自己的不足之处：

1. 对课标的理解和把握不够深刻，在设计本节课时忽略了本节课是一节词汇教学与对话教学相结合的综合课，本节课对课标的体现不够明确，对四会词的把握不够清晰 。本课第二部分以阅读课的方式展开教学，对于学生来说太过厚重。

2. 课件设计内容较多，整体思路不够清晰。

3. 每个环节的衔接用语过渡不自然舒畅，出现短路的现象。

4. 复习环节所用时间过长，应以2~3分钟为宜。

5. 引入环节有些啰嗦，可以出师一些超市的幻灯片直接引入。

6. 单词操练不能脱离句子，可以让学生通过自编对话的方式进行操练。

7. 句子放在单词环节讲解不够科学，应放在对话环节讲解。

8. 课文第二部分应采用对话教学，让学生表演对话，自编对话来进行语言的输出比较科学。

9. 重点句子“How about ..?”讲解不深入，学生还没有理解。

    本次教研，杨老师讲得非常好，我们要学会换位思考，了解学生的想法和需求。针对故事课，我学到以下内容：1.让学生在图片和老师的帮助下听懂和理解这个故事。2. 学生能就故事进行提问和回答。3. 学生能用手偶复述这个故事或通过对话的形式表演这个故事。4.故事课与阅读课的区别：（1）故事课没有语音、词汇、语法的重难点讲解，阅读课强调语音、词汇、语法；（2）故事课词汇只需扫清障碍，一带而过，有语气、语调的训练，阅读课学习策略（接触-感知-发现-教师总结归纳，这是学习的过程。）（3）故事课要求表演复述故事（理解、听懂），要让学生学会预测。

教师应在日常的教学中培养学生的阅读能力和阅读技巧。具体体现在：让学生读懂陌生的故事，训练学生一眼能看多个词，学会用意群阅读，教会学生如何自己解决生词，对于认识的句子训练学生的语感。

教师要研究“学习策略的培养方法”：如何把阅读与寻读相结合；在默读环节，如何检测学生都读；如何培养学生表情达意；教会学生对于开放性问题的解决方法等等。

杨老师讲的期中期末考试复习重难点解决了我对于后进生转化工作的难题，受益颇深。之前对于后进生，我采用：分层次留作业；优生带差生的一帮一帮扶政策；与家长沟通，让家长在家监督检查作业的完成情况，看着孩子每天听录音读课文等方法。在短时间内有效，但由于我所教班级过多，课时较多，抽不出过多的时间检查每个人，小组长有时检查不到位，造成后进生不能坚持努力的现象。经过杨老师的讲解，对于后进生的转化工作，除了继续采用以上方法，我初步打算这样做：让后进生每天背5个四会单词，一个重点句子，让小组长次日将检查结果汇总给我，再将下一次的作业中不会的单词和重点句子教会他们。每天抽查不同的学生对于单词和句子的背诵情况。

听了杨老师的讲座和刘宏伟主任等老师的研讨，我深刻认识到课标的重要性。之前我把所有的重心都放在了教学和学生的身上，从今天起，要把研究课标放在第一位，只有把课标研究透彻，才能把握好重难点和考试的重点，才能更有效果的进行复习，提高后进生的成绩。不仅如此，我还要研究教学方法和教学技巧，不断的提升自己的教学水平，更好地为小学教学服务。