第三节  音乐鉴赏课与音乐与舞蹈模块整合

一、音乐与舞蹈模块

音乐与舞蹈是姊妹艺术，舞蹈用最直观的艺术给人以美的感受。这一模块教学内容有：舞蹈的基础知识、舞蹈的基本技能、舞蹈的编排。舞蹈的技能训练是有必要的，但也要根据学生的基础与爱好，以培养兴趣为主。通过音乐与舞蹈模块的学习，培养学生对舞蹈艺术的鉴赏能力，提高学生的表演能力与创编能力。

二、音乐鉴赏课与舞蹈模块的关系

音乐鉴赏课是以聆听为主，舞蹈模块不仅聆听音乐，还要用肢体语言体验音乐语汇，比音乐鉴赏课的体验方式更为丰富，复杂。但两者都能让学生得到情感的体验与升华。

音乐鉴赏课中很多题材都可以与舞蹈实践相结合。如：少数民族音乐形式丰富，舞蹈种类多样，可以在鉴赏音乐的同时，实践各种不同民族的舞蹈，体验音乐与舞蹈的水乳交融；欧洲民族民间音乐形式多样，不同地区的音乐与舞蹈各具特色，如爱尔兰民间歌舞、意大利民间歌舞、德国民间歌舞等。通过舞蹈的实践，更好的帮助学生体会异域风情。

音乐与舞蹈是水乳交融的，优美的音乐与多姿的舞蹈是完美的结合。音乐鉴赏课中融入舞蹈实践，体会音乐的节奏与律动感让音乐鉴赏课变得富有动感与活力。

三、音乐鉴赏课与舞蹈模块整合教学实践

（一）整合教学内容的理论依据

《普通高中音乐课程标准》指出：“音乐与舞蹈可以满足学生不同的兴趣爱好和发展需求，提高学生的综合艺术表现能力。”^[]高中音乐湘教版音乐鉴赏教材中第三单元第三节中《拉丁美洲民间音乐》中有涉及几种代表性的舞蹈：恰恰、伦巴、桑巴、探戈。可以选择一两种舞蹈让学生参与实践，提供学生表演的机会，提升他们的自信心。再鉴赏当地的民间音乐，更加深刻地了解拉丁美洲民间音乐的特点，感受多元文化的魅力。

（二）整合教学的内容分析

巴西代表性舞蹈是桑巴，其特点是舞蹈给人以热情奔放的感受，主要是扭动、抖动臀来展现舞蹈的美感。桑巴的音乐节奏感强，速度较快，使人有一种舞动的力量。墨西哥民歌《美丽的西里托》的体裁形式是“松”，这是墨西哥最具特色的音乐歌舞：具有特色的音乐旋律、节奏明快、切分特色节奏。起源于墨西哥的恰恰，节奏感很强、舞态花哨、步法利落紧凑。伦巴是古巴的代表性舞蹈，其特点是舞步婀娜多姿、以扭动胯部为特征，展现舞蹈的柔美。音乐旋律缠绵、速度中速。探戈是阿根廷代表性舞蹈，动作干脆利落，它的舞蹈特点时头部摆动灵敏。

（三）整合教学的实践案例

据调查问卷数据统计学生每个班基本都有舞蹈特长的学生，可以让这一部分学生带动整体学生，进行舞蹈实践。初中的教材中有拉丁美洲音乐的介绍，学生对拉丁美洲音乐有印象，可以勾起学生学习的兴趣。学生可以在舞蹈的实践中去体会拉丁美洲歌舞音乐的特点。

1.教学目标

了解歌舞音乐是拉丁美洲音乐的灵魂，扩大自身的音乐视野和知识面，了解并尊重世界多元文化。

能了解拉丁美洲歌舞音乐的主要特点，学会恰恰、伦巴的基本舞步。

在听赏、实践体验的基础上，总结出拉丁美洲音乐的风格特点。

2.教学重点、难点

重点：能基本说出拉丁舞的音乐风格特点与舞蹈特点。

难点：用音乐的基本表现要素分析拉丁美洲歌舞音乐的特点、学跳恰恰伦巴的基本舞步。

3.教学过程

本课以瑞奇·马丁演唱的《生命之杯》导入，教学过程分为四个版块：走进巴西、走进墨西哥、走进古巴、走进阿根廷。巴西版块主要让学生欣赏桑巴舞、的表演。分析桑巴的舞步的特点、音乐特点。初步感受舞蹈与音乐的密切关系。墨西哥版块第一项内容是赏析民歌《美丽的西里托》，用音乐要素分析作品的音乐特点，并且了解“松”的体裁特点。第二项内容是欣赏恰恰舞表演视频，了解恰恰的舞步特点，以及音乐的节奏特点。恰恰的节奏感强，适合实践。师生互动环节，学习基本舞步，体会恰恰舞的特点，感受恰恰音乐节奏与舞步的紧密结合。

2.5学生跟着音乐学习基本舞步

注：图2.5学生学习舞步很感兴趣，每个学生都愿意参与，但是部分同学动作有点放不开，所以选择有舞蹈基础的学生在前面领舞，起到带头示范的作用。

图2.6学生合作体验舞步

注：图片2.6在学生合作环节，老师是安排男女生合作的，但是没人合作，有一位男生主动邀请一位女生合作，被拒绝，场面有点小尴尬。于是老师主动邀请了这位男生合作跳舞，让学生们了解这是礼仪常规，要大方面对。

走进古巴版块，让学生观看伦巴舞表演视频，总结出舞蹈特点以及音乐特点，让学生原地学习伦巴的扭胯动作，给学生实践不同风格舞蹈的机会，体验感受不同舞种的风格特点。走进阿根廷版块让学生欣赏探戈舞表演视频，分小组讨论总结出舞蹈以及音乐的特点，教师做点评与补充。这一环节也可以看做是对课堂的总结与检测，前面几个版块鉴赏与舞蹈实践已经作了很好的引导，学生们可以根据上面的模式，自主学习分析作品。

（四））整合教学的实践案例分析

课堂以拉丁美洲音乐导入，吸引了学生的注意力，本课以地理位置分为四个版块，按版块感受音乐特点，探戈、桑巴作为欣赏，学生参与实践的舞蹈主要是恰恰和伦巴，学生在一开始学习基本舞步的时，有点羞涩，但随着有舞蹈功底学生的带动，学生们参与舞蹈的热情也逐渐升温。教师与学生一起参与活动，起引导示范作用，让学生从中体会音乐的特点，体会音乐与舞蹈的融合，感知两者的密不可分。笔者一直在思考一个问题，为什么小学的音乐课堂上活泼好动，但高中生课堂就乏味无趣，通过这节课的舞蹈实践体验，让笔者看到了充满了青春活力的高中生。但是教学过程中在时间的整体分部上还不够合理，笔者应把握好舞蹈实践的时间。

通过这节课的尝试，可以看出高中音乐鉴赏课与舞蹈模块整合是切实可行的，音乐鉴赏课中加入律动，会更好地让学生体验音乐与身体之间的内在联系，从而提高音乐的内在感觉。音乐鉴赏课中有很多类型的作品可以让学生参与律动体验，每个学生都可以参与体验，在体验的过程中要注意高中生的心理生理特点，适当引导克服胆怯、羞涩的心理，大大方方的参与律动体验。