这是苏翁最短的一条建议，却也是把最大信息量最凝炼地表达了出来。

所谓发展思维和智力，就是指发展形象思维和逻辑——分析思维，影响思维过程的活动性，克服思维的缓慢性。但在现实生活中只我们往往只注意发展形象思维和逻辑--分析思维，而不注意思维过程的活动性。

获得知识只是智育的一部分，更重要的尚未得解决的是发展学生的思维和智力。所谓发展思维和智力，就是指发展形象思维和逻辑——分析思维，影响思维过程的活动性，克服思维的缓慢性。

这就要在学龄期或一二年级时期（最适宜的时期）进行专门的思维课的训练。所谓思维课，这就是生动地、直接地感知周围世界中的形象、画面、现象和事物，并进行逻辑分析，获取新知识，进行思维练习，找因果关系。

最好的思维课训练，就是带他们到思维的源头去，到大自然中去。用新鲜的事物刺激他们思考事物与事物之间的联系。在那里会展示出现象的链条，一事物的结果成为另一事物的原因。思维过程缓慢的学生，当他努力用思维来把握这根链条，在记忆中保持住几样事实、事物和关系的时候，他就是在受到一种无可取代的思维训练。

问题在于，在各种现象的链条中，要一个接一个地进行发现，好比在儿童面前点燃起思考的火花，它们会刺激思维过程活跃起来。只要点燃这种火花，儿童就想知道得更多，就想更深入地思考新的现象。这种意愿、愿望就是加速思维过程的活动性和推动力。儿童会在这样的现象发现中拥有自己也是哥伦布的快乐，从而使智力的训练，知识的学习进入正循环状态中去。

作为一名教师，我们更要在课堂教学中对学生进行一些有效的思维训练，使他们思维的缓慢性得到克服，从而获得思维的发展。任何事物之间有着必然的联系。学生只有把握住各事物的链条，在记忆中保持住几样事实、事物和关系的时候，他就是在受到一种无可取代的思维训练。