早读是学生一天学习生活的开始，俗话说“一日之计在以晨”。 从心理学的角度来说，早晨是人的记忆高峰期。在这个时期读外语、背诵课文或练习语音语调等，能在短时间内收到事半功倍的效果。所以良好的早读习惯是良好的学习习惯的形成的关键。多年的教学经验告诉我们，早读不仅让学生积累了大量的词汇，提高了学生的语言表达能力，更好的是培养了学生良好的行为习惯，形成良好的班风。但学生的良好早读习惯不会自己形成的，是靠日积月累培养才能形成的。下面是我在培养学生早读习惯的几点做法：

一、   明白意义，提高兴趣

小学生对早读课的认识不够，他们总是认为早读课是老  师的要求，是老师给他们的负担。所以他们对早读课总是故意逃避或不认真对待。因此我们老师要给学生讲清楚早读课的意义，让学生明白早上时间的宝贵，早读对我们学生的重要。只有让学生明白了早读的意义，学生在早读课上才会更珍惜早读的时间，才会提高学生对早读课的兴趣。                

二、   落实制度，规范行为

小学生年龄小，自制能力差。根据这一特点我们在培养小学生的良好行为习惯时，一定要有一定的约束才能让他们坚持去做好。不给他们一点约束，那培养他们良好的习惯就成了一句空话。培养良好的早读习惯也是如此。所以我校加强了制度的建设和管理。不仅落实了《中小学生日常行为规范》，还健全了《小学生一日行为规范》和《小学生操行评分细节》。同时管理也责任到人，真正做到年级老师管，班级学生管。这样学生在学校的早读行为就能慢慢规范，逐渐养成好的早读习惯。

三、   落实指导，增强实效

早读课光有学生的自觉行为是不够的，因为小学生他们有时候分不清自己的行为是对还是错，所以早读要有实效还离不开老师的指导。我校英语老师总是利用早读课指导学生读单词、背语法；语 文老师利用早读对学生进行语感训练或指导学生进行词语积累。我校的早读不仅调动了学生的学习兴趣，更充分发挥了早读课的功效。

四、   明确目标，激发主动

一个正确而合理的目标会对人产生巨大的激励作用。实践表明，人在活动中目标越明确，积极性越高，工作效果就越显著。学生学习也是这样。我们给学生的每个早读课一个可以达到目标，不仅可以让学生轻松地完成学习任务，又激发了学生的主动性。这样学生在目标的引导下在反复的训练中，主动地养成良好的早读习惯。