今日早上，看着昕妍妈妈的学习乐器的感悟，忍不住想给大家看看，真的非常棒！这是一位培养孩子非常用心，也有一套学习方法的妈妈，爸爸也是如此，一家人其乐融融。家庭幸福了，孩子更幸福！教育是轻松的事儿！感谢昕妍妈妈的的分享。

昕妍妈妈——一位家长对学习乐器的感悟

     当孩子在家里演奏一种乐器时，家长迟早会面对“一支新的曲子”；“我不想再练习了”要想客观地面对”这支曲子” ，”所谓放弃”,可不是一件容易的事。

     妍妞用双手在弹一支新的钢琴曲
     妍妈：“宝贝，你以前弹过这支曲子吗？”
     妍妞：“没有。”
     妍妈：“宝贝，你是说这是你第一次弹这支曲子？”
     妍妞：“是的。”
     妍妈：“看来我家宝贝瞧一眼乐谱就能弹奏出来的本领肯定是提高了。”
     妍妞：“那是当然咯。”

    妍妍继续热情地弹着新的钢琴曲,妍妈我其实是故意问妍妞这些问题,以增强妍妞对自己音乐才能的信心。

     相反，批评和讽刺只会扼杀孩子前进的动力。

     我认识一个小孩他已经八岁，学小提琴已经超过一年了，他的父母就喜欢批评和讽刺，在他每节课后，他们都要评价一下他的进步。在他练习一支新的曲子时，会很慢，而且有很多错误。这时，他的父亲会大喊：“你就不能少点错误吗？不要自己瞎编曲子！跟着乐谱！”结果很容易料到，那个小孩停止了拉小提琴。

     为了掌握演奏一种乐器的技巧，孩子需要对他们努力的赞赏,而不是对他们错误的批评。错误是可以纠正的，不能成为抨击孩子音乐才能的理由。当孩子拒绝练习时，我想许多父母都会跟孩子解释,甚至是威胁。下面是我面对妍妞曾经想放弃学钢琴的解决方法。

      妍妞：“妈妈我不想在练习弹钢琴了.钢琴很难学,还浪费我玩的时间。”
  妍妈：“宝贝，钢琴是一门很难学的乐器之一，它的确不容易演奏。妈妈告诉你不是所以人都能弹钢琴的，要想掌握它,需要有不轻易放弃的意志。有了不轻易放弃的意志你就会天天努力去练，天天努力练习的结果就是你不但会掌握一首首新的曲子，而且还能掌握弹钢琴的技巧。妈妈我说的有道理吗?”
    妍妞：“嗯。”
    妍妈：“宝贝，如果你希望在弹琴的时候需要妈妈陪着,那么妈妈一定会陪着你的。”
    妍妞：“谢谢妈妈。”
  妍妈：“宝贝你现在有没有兴趣和妈妈讨论如何安排弹琴和玩耍时间？请你放心,妈妈和你讨论既会让你玩得愉快,也会让你弹得愉快。” ……

   妍妈我小时候其实也是被逼着学习弹钢琴的，那种痛苦的滋味只有我自己能感受到。所以我绝不让妍妞再受这种罪，我得出的结论是:孩子要不要演奏乐器并不是家长的问题，而是孩子自己的问题.让孩子自己决定要不要练习，根据他们的意愿，想练得时候就练习。而练习乐器应当视为孩子自己的责任.

   有些家长在面对孩子练习乐器时,对孩子的眼泪和怒气却漠视不理，孩子的反抗也会被压制。在这种情况下，孩子可能会获得音乐上的进步，也可能不会进步.但是，整个计划所需要代价可能提高，如果最终结果是扰乱父母和孩子之间的关系，那么代价太大了。

    童年阶段的音乐教育，其主要目的在于给情感提供一个有效的出口。孩子生活中充满各种各样的束缚，管制和挫折，因此派遣的渠道是不可或缺的。音乐是最好的消遣途径之一，它能把你的愤怒说出来，把你的欢乐表达出来，让你的紧张的情绪的到放松。

         有些家长和老师通常不会从这个角度去看待音乐的用途，他们寻求的往往是使优美旋律重现的技巧。这样的话，不可避免会涉及到对孩子的表现和人格的评价和批评. 大多数结果往往是孩子试图放弃课程，避开老师，中止音乐“生涯”。在这些家庭中，被废弃的提琴，不再弹奏的钢琴，或者沉默的长笛都成了痛苦的回忆，使你想起那些受挫的努力和未能实现的希望。

       家长能做什么呢？家长的工作是找一位亲切、体贴的老师，一个了解孩子就像了解音乐一样的老师。老师掌握着孩子对音乐保持连续兴趣的钥匙，老师最关键的任务是要获得孩子的尊重和信心。如果老师不能做到这点，他就无法胜任指导工作：孩子不能从他厌恶的老师拿那学会热爱音乐。而老师情感上的音调比老师的乐器更能引起孩子的共鸣。

     作为家长的我们不应该向孩子唠叨不休。不需要提醒孩子乐器有多贵，我们多么努力地工作赚钱.这样的话只能使孩子产生内疚和不满，既不会增加孩子对音乐的敏感性，也不要会增加他们对音乐的兴趣。

      孩子最受到鼓励的时候，是他或她知道困难被理解的时候。想当初妍妞在家尝试一个新技巧：用两只手弹奏一个八音符的音阶。她是那么的不情愿，笨拙的，努力的模仿着我，可是很不成功，所以感到很沮丧。

  妍妈：“宝贝用一只手弹八音符本来就很不容易，两只手弹更难。你在妈妈心目中是个不轻易放弃的女英豪。妈妈相信你会通过自己不断努力掌握这个新技巧的，有没有信心呀？”
    妍妞：“妈妈我有的。”
  妍妞她慢慢地用正确的手指弹出正确的音符。
    妍妈：“我能听到正确的音符，我能看到正确的手指。”
    妍妞在我的肯定下显得很开心，回答说：“真的很难。”
    在以后练习的天数里，我重复着肯定妍妞的话，妍妞最终通过自己的努力掌握了新的技巧。

  当孩子面临困难时，同情的理解往往比提意见、赞扬，或者现成的、即时的解决方法更容易鼓励孩子。