近日，各大名校陆续发布“强基计划”招生简章，这必将对高中学校育人方式带来较大的影响。“强基计划”的推出，是新形势下高考改革的又一个重大举措。可以说，这对大部分的高中学校来说，充满了机遇和挑战。

一、先说机遇。“强基计划”推出之前，很多高中学校学生8 “望名校而兴叹”，尤其是“望清北而兴叹”。即使部分优秀学生的“裸分”很高，但由于在各类各项的“加分”中处于劣势，最终仍与“清北”等名校擦肩而过。因此，我们也看到了过去的这些年，即使市一级的高中考上“清北”的学生寥寥无几，而“资源的过分集中”也导致了很多高中校进入了“恶性循环”。但是，“强基计划”的推出，有利于改变这一现象，可以预见，今年就将会有很多基层地方市县一级的高中优秀考生以“裸分”而入围名校的“强基”校测，从而使得录取名校的机会和机率大增。因此说，“强基”计划的推出，既更好地体现了高考的公平公正，也给予了优秀考生们更多的机会，同时，也有利于改变多年来的积重难返的“沉疴”。这对于我们很多学校和考生来说是一大利好的消息，是为机遇。

二、再说挑战。可以预见，“强基计划”的推出，必将给学校育人方式带来新的研究课题，也是高中学校必须面对的课题。否则，不应时而变，不与时俱进，就很可能在新一轮的改革中落伍。因此，“强基计划”的推出，对学校来说充满着挑战。而要应对“强基计划”推出后的新形势、新变化，就必须思考我们的教学备考乃至育人方式的“应时而变”，特别是尖子生培养方式的变革。

三、“强基计划”推出后，尖子生培养方式的几点思考

（一）选拔培养对象选拔具备以下条件（素养）的学生：

学科发展均衡，语文基础功底较好，数理化中至少有一门或两门学科较为突出；

志向远大，追求卓越，有强烈上进心和成就动机；

有较强的自律能力，有较好的自我管理能力；

有正确的情感态度和价值观，有理性思维；

有着批判性思维，对事物有自己独立的见解和主张；

自觉性强，能自动自发的学习，能深入思考和钻研问题；有较好的沟通素质，善于与老师和同学相处，性格阳光，有一定的抗挫能力；

有较好的身体素质，有较好的体育运动基础。

（二）从高一起，让学生明确目标。

“强基计划”服务国家重大战略，培养行业精英和领军人物，未来发展前景广阔。因此，在选拔后就在高一时就应该培养他们的精英意识，领军担当精神，引导他们在其他方面也成为精英，以便将来成为社会的精英、国家的栋梁。要求他们以精英的标准来要求自己，时时处处以优秀为习惯。 

（三）小班化组班教学。

1、高一起小班化组班，基本确定重点拓展学习科目。理科的班级选数学、物理、化学，偏文科的选数学、语文、政治、历史。

2、教师的年轻化。班主任、课任教师，都要年轻化，年轻教师精力充足、上进心强、容易与学生相处。

3、教师的“专任化”。有条件的学校，尽可能地让“强基班”的老师专任“强基班”教学，不分散老师的精力，不多头备课。

4、强化教师的“研究性教学”——研究学生、研究高考、不断加深对学科深度的研究，加大教学深度乃至难度，尤其是对名校“校测”内容的研究。

（四）非常规培养，单列教学计划，实现课程“班本化”。

1、进度超前，实行“1+1+1”的培养模式：高一一年基本完成所有必修课，部分选择性必修课，高二完成选择性必修、选修，大学先修课；高二五一后专门进行高考复习。

2、课程教学内容区别于一般班级。整合专家资源，整合校内外资源，把高中教材内容进行适度整合，编写出符合尖子生学习的“班本化”课程及教学内容。要使培训内容课程化，培训时间和人员具体化，并纳入平时的教学管理计划。

3、根据校测的笔试及面试考核内容，整合专家力量编写出大学先修课程和校测教学复习内容；注重大学先修知识、应用型创新型试题的训练，适度加深难度。

4、考试、训练的试题试卷要单独编制，区别于一般普通班级。

5、教学进度区别于一般普通班级。

（五）从高一起，加强综合素质的培养，实现综合素质培养的“课程化”。

1、从高一起，按照名校“强基计划”的综合素质考评要求，把综合素质评价“课程化”。

2、从高一起，加强学生的身体素质的锻炼，级部主任和体育老师要重视这项工作的完成；

3、根据高校面试环节主要考察学生的学科特长、专业兴趣、学习能力、综合素质等多方面的内容，从高一起注意培养学生的表达能力、临场应变能力、思辨能力、独立思考能力。平时要创造机会让学生多发言、多论辩、多思考。组织各类主题班会、课外活动和各类主题社团，让学生有表现的平台。

4、尖子生要做到自主学习、超前学习。作为一个“强基班”的学生，要有自觉主动学习的意识，要努力培养自学能力、知识的梳理总结归纳能力。 

5、强化尖子生的非智力因素培养。要求尖子生要有正确的情感态度和价值观，要学会控制自己的情绪，要有较强的耐挫折能力，要有坚强的毅力，要有激情，要有积极向上的学习态度，要有乐观进取的人生态度；与人为善，不结冤生怨；豁达大度，不斤斤计较；宽容自己，不耿耿于怀。 

6、提升尖子生的学科素质。语文主抓阅读与写作，提升文学素养，强化阅读，拓展视野，不“死读书、读死书”；英语着重听力与阅读，提高语言学习能力；理科主抓数、理、化、生选择性必修、选修和大学先修课程学习，有对学科的研究兴趣和潜能。 

7、加强对尖子生的美育和劳动教育，培养他们的审美能力和艺术欣赏能力，陶冶他们的情操；强化他们的动手能力和实验操作能力。

8、培养尖子生对社会生活和时政的关心关注，注重理性思考，树立家国情怀。  

（六） 改变优生的学习方式。

1、自主学习：预习在前，先学后教，以学定教——杜绝满堂灌高一、高二内容必须先预习，提出问题，老师上课针对性讲解。高三复习，先自主复习在前，提出问题，老师上课针对性讲解。

2、课堂转变：尽可能让优生讲课、讲题。都交给学生相互讨论分析——让优生讲课、讲题成为常态。

3、强化训练，练习到位：特别是规范化、速度性、准确性训练。

4、把课堂交给学生。老师重在筛选资料，针对性教学，重点是讲方法、技巧。

5、每次月考后，尖子生试卷要针对性指导，每一篇作文要面批2次，学生写2次。

6、学科弱项、薄弱学科的精准帮扶。

（七）高三要加强对尖子生的个性化学习指导

1、为每个尖子生量身定制具体的培养措施，建立尖子生档案，重点记录尖子生思维能力缺陷、学科知识缺陷、心理问题和状态；

2、制订相应的纠错方案。

3、确立各培养对象的跟踪老师（主要针对学生的薄弱学科）。

4、扬长补短：扬长在前，补短在后，扬长为主，补短为辅，强势学科找弱项，让强势学科真正做强，使总成绩始终有一个强有力支撑，让弱势学科在逐渐补救的过程中有计划地变强。

（八）创设尖子生竞争氛围——重在抓过程

1、预习赛——尖子生的自学能力比赛，预习进度比赛。

2、对抗赛——校际、省际间联赛，咬定竞争对手不放松。

3、套题赛——周六半月考、高考套题对抗比赛（历年高考试题难题选编）

4、规范化答题比赛，如英文作文书写比赛。

5、尖子生心理承受力的训练。

（九）强化尖子生的“研究性”学习行为。

1、高一高二学生要像老师一样学会研究课标及教材；

2、到了高三，尖子生要学会像老师一样研究高考；

3、在平日教学当中指导尖子生撰写学习小论文。选题可以由教师根据考试命题特点，给学生定课题，制定课题可多向高考等方面靠近。

（十）从高一起，强化学生阅读能力培养，打开学生视野。

1、班级从高一起订阅《中国青年报》《读者》《青年文摘》等报刊杂志；

2、建立班级图书角，丰富学生阅读；

3、班级每天让学生收看新闻联播；

4、每学期至少组织一次学生的“研究性”活动。

（十一）邀请大家或者著名校友来校讲学作报告。

（十二）配备专门的心理辅导老师。