研究性学习作为新一轮课程改革，特别强调改变学习的学习方式，提倡建立“自主、合作、探究、体验”的学习方式，“研究性学习”在三年级以上年级中设置的“综合实践活动”课（信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育）重要内容之一，强调的是学习通过实践，增强探究和创新意识，学习科学探究方法，发展综合运用知识的能力。现就在三年级以上学和事开展“综合实践活动”中“研究性学习”的问题，我们大家一起来共同学习理解一下，希望对大家在指导学生开展研究性时有一定的帮助，不断推进我校的课改工作。

一、什么是研究性学习

研究性学习是指学生基于自身兴趣、在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习领域。研究性学习强调学生通过社会实践，增强探究和创新意识，学习科学方法，发展综合运用知识的能力。学习通过研究性学习活动，形成一种积极的、生动的自主、合作、探究的学习方式。

“研究性学习”作为一种学习方式是指：学生围绕一定的问题、文本（教材）或材料，在教师的帮助和支持下，自主寻求答案、意义、信息或理解的活动或过程。教师不把现成结论告诉学生，而是学生自己在教师的指导下自主地发现问题、探究问题，获得结论的过程。是一个与“接受式学习”相对立的一个概念。

“研究性学习”作为课程形态的“研究性学习”课程（即每周设置的“研究性学习”课）：是为“研究性学习方式”的充分展开所提供的相对独立的、有计划的学习机会而设置的课程。也就是在课程计划中规定一定的课时数，以更有利于学生从事“在教师指导下、从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题、主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习过程。是以研究性学习为主要方式的课程，它已渗透到了各个学科。

1．研究性学习是一种实践性较强的教育教学活动

和现有的学科教学不同，研究性学习不再局限于对学生进行纯粹的书本知识的传授，而是让学生参加实践活动，在实践中学会学习和获得各种能力。当然，这里的“实践”的含义不仅是指社会调查，收集资料，它还包括选题，制定研究计划，到社区、有关科研机构、学校请教专家、学者．撰写研究报告（或结论）等一等系列的过程。

2．研究性学习强调知识的联系和运用

研究性学习和以往的兴趣小组、有组织的课外活动不同，它不仅是某一学科知识的综合运用，更是各个学科知识的融会贯通，如水的污染的调查，至少要化学，数学、语文等知识的综合运用，节水洁具的设计至少要数学、物理两科以上学科的知识。

学生通过研究性学习，不但知道如何运用学过的知识，还会相自然地在已经学过的知识之间建立一定的联系，而且，为了解决问题，学生还会主动地去学习新的知识。

3、研究性学习能充分调动学生学习兴趣和积极性

“研究”这个词本身具有挑战性，而学生选的研究课题往往是平时自己最感兴趣的，这样就能充号调动学生学习的积极性。

当然；小学生不能与初、高中、大学、科研机构相提并论，在内涵和要求上有着根本的区别。它仍然是一种学习，只不过是“像科学家”一样的学习。在形式上是“研究”，实质上是某种形式上的了解、调查、体验的综合学习。

二、研究性课程的地位和作用

研究性学习是中小学生的必修课程。其主要作用是通过组织学主面向生活、社会、自然界等方面，开展内容丰富、形式多样的课题研究，进一步拓宽学生的学习领域，扩大学生的视野，丰富学生的感性知识和实践经验；改变学生单纯、被动接受教师知识传授的学习方式，指导和帮助学生学会主动探究知识，并运用已有知识解决实际问题的现代学习方式；调动学生学习的积极性、主动性和自主性，使学生真正置于学习主体的地位；培养和发展学生的创新精神、实践能力，终身学习的能力以及热爱生活、关注社会、崇尚科学的品质；促使教师更新观念，摆正角色地位和师生的师生关系，改变教方式，并在组织和指导学生开展研究性学习的过程中，积极主动地吸纳新的知识，更新自身的知识和能

力结构，不断提高自身的综合素质和教育、教学能力水平；推动学校充分利用校内外的教育资源，切实搞好校本课程的开发和建设。

三、研究性课程的内容

研究性课程内容的构建应遵循以学生发展为本的原则，现代教势将毕生置于教育过程的中心；将学生的发展作为教育的最终目标。研究性课程的内容也必须体现以学生发展为本的思想。具体说，应符合以下要求：

1、研究性课程的内容主要来源于学生的学习生活、社会生活、自然和人类自身发展等各方面，涉及到的研究课题是相当广泛的：可以是传统学科的，也可以是新兴学科的，可以是自然科学方面的，又可以是人文科学方面的；可以以是单学科的；也可以是多学科相互交叉的，可以是偏重于实践活动的，也可以是偏重文献研究或思辩性的；同时也可以是上述各种内容和研究角度交叉、综合的。因此在选择和设计上要遵循和体现研究性课程内容的开放性、广域性和综合性。要把研究的内容和课题的选择、设计，从学科领域开放到现实生活的事件、问题、情境以及自然界的现象等方面。要为学生和教师各种知识的综合运用和个性特长、技能才干的充分发挥准备足够的空间。

2、研究性课和在内容上注重联系社会生活、自然界和人类自身具发展的现实问题，特别关注与人类的生存、经济和科学技术的发展、社会的进步等方面的实际问题。因此在选择和设计上要遵循和体现研究性课程内容的社会性、生活性和实践性。要注意研究内容与学生的现实学习生活和社会生活的紧密联系。克服当前基础教育脱离现实生活和社会实际的倾向；要创造条件为学生提供学习直接经验并在实践中获取积极情感体验的途径与机会，从而强化学生的实践意识，培养学生的综合实践能力。

3。研究性课程的内容，其呈现方式是需要学习和探究的具体问题（主题、专题或项目），可以是由教师向学生展示一个案例、介绍某些背景材料或创设一种情境而引出要学习深究的具体问题，也可以是学生在自身的学习生活、社会生活以及自然界中发现并选取的自己感兴趣、又具有研究价值的问题。因此在选择设计上要遵循和体现研究性课程内容的问题性、可探究性、可行性。综上所述，研究性课程的内容几乎是不可穷尽的，但教师可以确定一定的学习范畴，对学生做如何选择学习内容的介绍时，可在一定的范畴中用列举的方式予以指导性阐述。这些指导性的内容介绍，一般都可按“课题库”或“主题库”的形式列举，供不同学生根据自己的兴趣与特长做出一定的选择，而具体内容（题目）都应符合“可研究性”和‘“开放性”的特征。

四、研究性学习的目标定位

研究性学习特别注重学生的创新精神和社会性实践活动，它的目标定位与一般的学科教学目标既有一定联系，又有较大的差异。具体说，应注重以下几点：

1、培养信息收集和处理能力：

从认知心理学信息加工理论的角度看，学生开展学习的过程，实质上就是信息处理的过程。与以记忆、理解为目标的一般学习方式相比，研究性学习过程围绕着一个需要研究解决的问题展开，以解决问题和表达、交流为结束。在这个过程中，需要培养学生多方面的能力。其中，在一个开放性环境中学生自主，主动收集和加工处理信息能力的培养是个关键。

2、发展创新精神，获得亲自参与研究探索的积极体验：

研究性学习的过程。也是情感活动的过程。一般而言，学生通过研究性学习所获得的成果，绝大多数只能是在自己或周围同学现有基础上的创新，不能与科学发现．水平相提开并论。研究性学习强调通过让学生自主参与、积极参与类似于科学家探索的活动，获得体验。逐步形成一种在日常学习与生活中喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向。

3、学会沟通与合作

现代科学技术的发展都是人们合作探索的结果，社会的人文精神弘扬也把乐于合作。善于合作作为重要的基石。但是在以往的课堂教学中，培养学生合作精神的机会并不多，且较多停留在口头引导鼓励的层面：研究性学习的过程，正是一个人际沟通与合作的过程。为了完成研究任务，人们一般都离不开课题组内的合作以及与课题组外人士（如指导教师、社会力量、研究对象〕的沟通合作。所以，研究性学习也把学会合作作为重要的培养目标。

4、培养科学态度和科学道德

创新精神培养只有同科学态度、科学道德的培养统一起来，才会真正形成对社会、对个人发展有价值的结果。己有的买践告诉我们，同学们参与课题研究是饶有兴趣的，但是在实施过程中几乎都会碰到各种问题和困难。学生要在研究性学习的过程中，学会从实际出发，通过认真踏实的探究，求得结论的获得，并懂得尊重他人的成果。

5、发展对社会的责任心和使命感：

联系社会实际开展研究活动，为学生的社会责任心和使命感的发展创造了有利条件。在研究性学习的过程中，学生不但要努力提高自己的创造性和认知能力，而且还要学会关心社会的进步、祖国的前途，人类的命运、经济的发展，环境的保护，争取使自己的精神境界得到升华。

6、激活各种学习中的知识储存，尝试相关知识的综合运用

学生通过学习己经具备了多门学科的知识积累；为他们今后的发展打下了有利的基础、但是，如果让这些知识长期处在相互分割和备用的状况之中，它们就会被遗忘，就会逐渐失去可能发挥的效用。研究性学习的重要目标是在综合运用中提高各科知识的价值。

五、研究性学习实施的步骤

研究型学习课程的实施，包括选题、资料收集、制定研究方案、开题报告、课题研究、结题等几个环节

1、选题。研究性小课题的选题至关重要，它直接影响课题研究的成功与否。选题工作大都在每学期开学之初进行。大致包括以下几项工作：

（1）课题研究动员。由教师或学校领导对参与研究实验的学生进行动员，主要阐明课程的目的与意义，特别强调本课程在培养学生创新精神与实践能力、培养学生团体意识与合作能力方面的价值。

（2）课题研究经验介绍。包括三方面的内容：

①由指导教师分别向学生介绍国内外学生课题研究的成形经验，特别是西方发达国家在培养学生研究能力方面的成功例子。

②如有可能，请在小课题研究方面已取得较好成绩的学生介绍他各自的经验，比如：如何选题、如何研究、如何写研究报告等。

③研究方法介绍：如“如创造思维在小课题研究平的作用”“科技情报资料检索”等。

④当前自然科学与社会科学研究前沿介绍。介绍当前国内外自然科学与社会科学研究的最新成就，目的是及时地将学生推向科学发展时前沿，不仅使学生开阔研究视野，而且使学生了解当前亟需解决的问题有哪些，为学生自主选题做准备。

⑤学生自主选题。在教师指导下，学生根据自己的爱好与特长自主选题。学生所选的课题，不受学科的限制，可以是运用某一门学科的知识就能解决的课题，也可以是需要综合运用几门学科的知识才能解决的课题：司以是理论性较强、需要逻辑推断予以阐明的问题，也可以是实验性较强。需要进行科学实验才能解决的课题；可以是与当前社会生活密切有关的现实性较强的课题；也可以是需要进行调查，实验、理论分析等综合研究的课题，但一定要可操作性，与学生的能力与水平相适应的。

2．可行性分析。与选题过程的开放性泪反，可行性分析阶段强调学生所选择的课题是否具有研究的可能。这一阶段的工作大致包括：

l：课题组的组织。在个人自主选题的基础上，个人题目内容相近的4-6名学生自愿组成一个课题研究小组，小组内自愿产生组长，组长负责小组成员的研究分工以及与指导教师的联络。在组织课题组的过程中，既要考虑每一个成员的兴趣，又要考虑他在课题组内分工负责的研究任务。

（1）小组课题的确立。小组对每个人的题目和初步设计进行讨论和论证，最后形成本小组的研究课题。在这一过程中，要求每一个组查阅、收集与本课题有关的各种资料，掌握相关学科的基础知识，具体了解该领域的最新研究成果。

（2）指导教师的选聘。指导教师的作用在于从理论、研究程序与方法等方面提供指导、帮助与支持，但整个研究过程都由学生自行完成。

（3）研究计划的制定、课题确立后，要求每一个研究小组认真讨论，共同拟定整个研究活动的计划，形成具体完整的研究方案。研究方案大致包括：课题名称、课题组成员、本课题目前的研究现状、课题研究的主要内容、课题研究的可行性分析、本课题拟创新之处、具体的实施步骤（研究进度计划）、课题组成员的分工、主要参考文献等。

（6）开报告。学生选定课题。拟定研究方案后，需要以班为单位组织开题报告。开题报告由各研究小组选派一位代表向指导教师（组）和全班同学汇报，指导教师和全班同学均可提出问题，小组内各成员均可参与回答提问。指导教师根据全班讨论情况，研究方案进行评价，或提出研究方案建议和修改意见。明显不合理，难实施以及没有充分准备的选题不予通过，或重新讨论修改，准备第二次报告。

3、课题研究的实施。

研究方案在开题报告获准通过后，各小组在研究过程中，根据计划，既分工负责各自的任务，又相互配合，体现分工与合作的统一。在整个研究过程中，指导教师既要为研究小组内的各成员提供咨询与研究指导，又要负责对整个研究过程的监控，由于这是一门完全以学生研究活动为中心的课程，指导教师的监控权体现在依据各研究小组所制定的研究方案定期检查研究进展情况，掌握和了解各小组的活动情况，及时解决发生的偏差和问题。此外，指导教师还需要检查各小组的阶段报告以（特别是中期研究报告）；以便根据指导学生调整研究计划。

4．结题与答辩。

各研究小组在按计划完成课题研究工后，需要写出课题研究报告，详细叙述研究思路。研究过程与研究所取得的成果。指导教师对学生课题研究的成果报告进行初步的评审，符合基本要求的准备参加班内的答辩，不符合要求的重新修改。答辩由陈述、展示、提问、回答、评语五个部分组成。在以班为单位的答辩过程中，各研究小组推选一至两名学生为主陈述人，在所限制的时间内，向全班同学和指导老师简要汇报开题报告通过后方案的实施过程，主要的分工情况，介绍取得的成果，以及研究过程中的主要收获。指导教师和其他同学就有关问题进行提问；可以．要求小组推选回答人，也可以直接要求某一位小组成员回答。答辩的过程；实际是一个小型的学术讨论会，大家共同探讨该课题的价值，研究成功之处，还研究所存在的问题，后续研究所需要努力的方向等。

对于较优秀的研究成果（作品、论文、报告），要提交学校，由学校组织答辩会。必要时，学校根据情况，组织校内外专家学者对其进行评估、鉴定、并给子一定奖励。学校还将优秀的研究成果送交有关部，多加评比，或交有关报刊，予以正式公开发表。

六、制定研究计划

制定研究计划是保证课题按时完成，保质保量完成的一个必不可少的环节。研究计划一般包括：

1、课题题目

2、研究目的

3、研究方法

这部分主要反映一项课题的研究要“怎样做”，常用的研究方法大至有观察法、调查法、实验法、经验总结法等等。

4、研究程序

研究在序就是研究的实施步骤，时间规划。研究的每一步骤，每一阶段的工作任务和要求，每个阶段需要的工作叶间，不仅要胸中有数，还要落实到书面计划中。

5、人员安排

在研究计划中，将课题研究组负责人、成员名单及分工情况写出，目的是为了增强课题研究组成员的责任感，以利于计划的落实。

6、成果形式

指论文、调查报告、实验报告、研究报告，或方案设计。成品制作。

《研究计划》参考案例：

课题题目：校园卫生

主题：自然与人学校卫生的现状与解决办法

导师：

课题组成员：

组长：（班级：）

简要背景说明（课题是如何提出来的）：

学校是我们的朝夕相伴的学习场所，学校也大力提倡讲究文明与卫生，但有的同学卫生与环境意识不强，总是随外乱丢纸屑、果皮，随地吐痰，至使学校的环境总是不能令人满意，操场上、教室里、走廊、楼梯上的纸屑、果皮、包装袋总是不时可见。尤其是中午时间，更是不能容忍，给学校这一文明的殿堂蒙上了阴影，造成了不良的影响。如何使这一现象得到有效的扼制呢，让我们的学习环境保持卫生与整洁呢？我们就从增强卫生与环境意识，加强管理与制度建设入手……怎样改善呢？我们就从垃圾入手·。…·

课题的目的与意义：

通过对目前学校环境卫生状况的调查分析与解决办法的设想，指出其中的不足以引起有关部门的重视，并结合肩“关资料提出合理的处理方法，使学校卫生环境得以改善。

活动计划；

（1）任务分工；

实地调查：全组同学、认真观察、访问教师。

上网查看人家的管理办法：，查书面资料：

总结论文（报告、结果）：，发倡议；

（2）活动步骤；分3阶段实施

阶段时间（周）主要任务、阶段目标

一、用1至2周：实地调查，获得事实资料

二、用2周：资料查询，获得能借鉴的资料，及教师、专家的建议。

三、用2周：成果汇总，探讨出合理的解决同学中卫生环境意识不强，乱丢垃圾的方法‘

写总结论文，发出倡议书。

（3）计划访问的人物；校内：3位，如班主任老师、总辅导员等教师；校外2位，如有关领导、家长、专家等

（4）活动所需的条件

图书资料如；有关环保及垃圾问题的图书，上网电脑等。

预期的成果：（论文、调研报告、实验报告等）。

表达形式：（文字、图片、实物、音像资料等）。

七、如何选题

进行研究性学习，研究选题非常重要、课题选得怎样，关系到研究有无价值，研究能否顺利进厅等一系列重要问题。两次获诺贝尔奖的巴尔丁博士曾说，决定一个研究能否取得成功，很重要的一点就是看他所选择的科研课题。

（—）怎样选择一个好课题

什么样的课题是好课题？对于纯粹的科学研究来说，要符合下面的要求：

1，目的性：

科学研究是一项目的性极强的活动；课题的选择必须有明确的目的性。如“节水洁具的设计”，目的就是节约用水。

2、科学性：

科学研究是探索真理的活动。科学性是要求我们注重科学价值。所谓科学价值是指科学上的新发现，新创造。也包括对不正确的科学结论给予纠正，对不完整的结论给予补充。

3，创新性：

科学研究是对未知领域的探索活动，意在发明、创新、前进。科学研究的选题应体现创新性，这种创新性既可表现为理论、观点、概念的创新，又可以表现为方法上的创新以及应用领域的创新。

对于小学生来说，不能要求过高，但必须做到能独立思考问题，有自己的见解。

4、可行性：

科学研究是一项严谨求实的活动。教育科研课题的选择必须充分考虑主客观条件，分析课题在实际研究过程中的切实可行性。从主观方面看；自己是否具备课题研究必须的知识水平和研究能力等。从客观方面看，是否有必要的资料、工具、经费等。具体可以从以下几个方面考虑；

第一、人力（1）研究兴趣：（2）基础知识；（3）合作伙伴；（4）指导教师．

第二、物力、（1）研究地点；（2）实验设备。

第三，财力、（1）资料复印；（2）调研费用；（3）交通费用（4）实验费用。

第四、时间、（1）研究时间；（2）实验或收集资资料的时间；（3）撰写报告时间（4）答辩时间。

（二）课题的来源

一是自己在生活或学习中遇到的问题。仔细地观察，然后提出问题是有一定科学性的，也就是说有一定意义的。

那么如何做才能提出高质量的问题呢？

在最初阶段，你不应该过多地去顾及“高质量”，要要求学生仔细观察自己的周围；对每一事物提出为什么，然后试着给予回答。例如：我们每天吃的大米中含有哪些成分？大米是从哪儿来的？影响水稻生长的因素有哪些？除了大米以外，还有哪些粮食？其营养成分又是怎样的？为什么我们要吃粮食？世界上是否还有饥饿存在？为什么还有饥饿存在？如何才能防止饥饿？砍伐森林与粮食有关吗？等等。

准备一本笔记本；随时记下自己所不能回答的问题，不管它是怎样一个问题，坚持不懈地提出问题．这将会提高你的批判性思维和创造性思维的能力，学会由一个主题出发，提出各种问题。这将会提高每一个人综合、全面地思考问题的能力。

下面给出几个由主题出发而发散出去的问题。可以让学生试着挑一些别的主题，提一些别的主题，做此尝试。

如以常见的“动物”这个概念为例，从‘“动物”这外集合（群体）出发，我们可以把它分成几个不同的类别。例如，可以把与人类日常生活密切相关的动物分成宠物类、家禽类、工具类（用于搬运、拉犁等的）、食用类和其他用途类（皮毛用于制衣、制鞋等），这是最直接的分法。每一个类别又都可以引发山来，作为一个研究性学习的内容，例如，学徒可以专门研究宠物狗，可从宠物狗的分类、喂养、疾病的防治等进行资料的查找，也可以从这些具体的动物出发，找出一些共性的东西，引发出若干个研究学习的内容。如此发散出去，就可以得到许多研究课题。

二是文献资料中提出的尚未解决的问题。

如我们从历史方面的文献资料中可以查到“夏商周的断代”以及“奴隶主社会与封建社会的分期”等问题。又如我们从文学方面的文献资料中可以查到“曹雪芹的家世探究”以及“《红楼梦》续书的优劣”等问题。当然这此问题小学生可能没法完成。

不论问题出自何处，都需要分析整理，选出适合学生自己的课题来做研究。

（三）应注意的问题

第一，注意课题的难易程度要适中。难度过大，目前的能力还无法完成，如“夏商周的断代”问题。如果课题过于简单，大家已知的，就没意义了，也就是要选小学生能完成的，但又有一定价值的东西来研究，才能提高自己解决问题的能力。

第二、课题的大小要适出。题目过大（往往难度也过大），限于时间和精力，不可能在短期内完成。如“《红楼梦》研究”，“中国诗歌的发馍与演变”这类课题难度大，需要搜集大量资料，而且花费时间长；不适合小学生研究。不过我们可把它缩小为对其中某一个问题或几个小问题来研究；如“贾宝玉是怎样一个叛逆形象”等。

第三、课题的陈述要简洁、具体、明了。

确定研究课题，应当用简洁明了的词语来陈述。例如，有一个学生想研究小学开设的课外阅读活动对阅读成绩的影响，他把题目定为“小阅课外阅读课活动”。这种宽泛的不包含任何问题的陈述显然不合要求，可以改成“小学生开展课外阅读活动对提高阅读成绩的影响”，这样就比较具体，也包含了问题在其中。又如：“洗衣粉、洗洁精、工厂废弃物等对生态环境的影响研究”也是一个非常人的研究题目，因为仅洗衣粉、洗洁精就有许多种类。另外，“工厂废弃物”到底指那些，有多少也无法确定。这样一来，研究范围太广，而且无法操作。因此，这也不是一个好题目。