《我和      过一天》说课稿

曾经有一位学者这样说过：“美的课堂不仅是对学生的召唤与吸引，更是一种解放与激发。”而语文课堂更需要解放学生的思想，激发他们的思维，激荡起学生内心深处真切的情感。在下面的说课中，我将力求体现这一理念。
  今天我说课的内容是部编小学语文四年级上册第五单元的习作《我和——过天》，下面我就以下几个方面进行说课。

一、说教材
  《习作:我和——过一天》是部编小学语文四年级上册第五单元的习作主题，本次习作实际上以我和——为主人公写童话故事来锻炼学生的想象力和书面表达能力的想象作文，并要求所想象的人物是我们看过的神话故事和童话中某个自己喜欢的角色。首先明确所选角色的特点喜欢他的原因，然后设想自己和他在一起可能会发生的故事，并用通顺的语句记述下来。完成本次习作，关键是想象要大胆、合理，要能通过生动的情节表现角色的特点，以及自己的真切感受。

二、说学情
  四年级学生对神话故事的兴趣较浓厚，都能做到利用课外时间进行大量的阅读。但对于展开想象编写神话故事可能存在想象不够大胆，编写的故事不具神奇性，故事叙述不完整等问题。在讲公开课前提前问过学生，你们想和喜欢的神话人物过一天，你们会干什么，多数学生都拘泥于看风景、欢迎他来我家之类的经历，所以有必要多花点时间拓宽学生的想象空间。

三、说教学目标

部编语文书教科书采用了“读写分编，兼顾读写结合”的编排方式，阅读和习作各拉出一条训练线索，在安排阅读单元的习作时尽量与课文匹配，即每个单元都有专门的训练点，引导学生运用学到的写作方法进行写作实践，培养完成单元习作所需要的写作能力。结合本单元的训练目标和习作目标。
  针对本单元引导学生打开思路，放飞想象的翅膀，激活学生的表达欲望，尊重学生的独特感受在教学活动中，可通过组织、引导、帮助，使学生在自主学习的基础上学会合作、交流，加上教师的引导完成本次的习作教学，我将习作第一课时的教学目标设计如下：

  教学目标：
　1.结合本单元神话故事，引导学生大胆想象。
 2.学会运用人物的语言、动作、神态等描写清楚过程并练习写作。

四、说教学重难点
教学重点：结合本单元神话故事，引导学生大胆想象。
教学难点：学会运用人物的语言、动作、神态等描写清楚过程并练习写作。

教学准备
教师:制作多媒体课件。实物投影、学生典型的习作例文。
学生:多读一些神话和童话故事，初步构思所要写的内容并填写预习单。

五、说教学过程
一、游戏导入
  在课前，通过我和学生玩猜人物的游戏并提问学生：你还喜欢哪些神话或者童话里的人物？你为什么喜欢他？
从而引入主题，和你喜欢的故事人物一起过一天，怎么样？
 （设计意图：在日常活动中，游戏是小学生最喜欢的活动方式。抓住这一点，充分调动学生学习习作的积极性。

二、明确习作要求——人物 地点 事情
  首先，想写好习作，必须明确要求。以往学生都是自读习作要求，因为本次课本习作的要求一目了然，所以我改为了两个发现。
    发现一：出示图片，让学生结合这三组想法，说一说需要写到的习作要素，即——人物 地点 事情。因为图片中有两组话语内容时不完整的，，所以我设置了让学生补充的环节。
  发现二：提示学生从这三组地点中可以发现什么？（时间：我”可以去“他”的神话世界或者童话世界；“他”也可以来到“我”的现实世界；一起穿越古今或未来。）
   然后分享问题：同学们，如果让你和齐天大圣孙悟空在一块，你会想一块去哪，做些什么？如果学生提到阅读、弹琴等不符合人物性格的事物，及时纠正；如果学生没有提到，教师可说：我认识一个小朋友，他想和孙悟空一块读书，一块养马，你觉得怎么样？

通过此环节，让学生说可以和孙悟空一起做的事，
并引出写好习作的关键要素：
要充分联系人物的特点进行构思，并且要发挥奇特想象。通过感知人物形象的鲜明性，为后面的故事创作作好铺垫。

   接着再用孙悟空引入主题后，学生自由发挥想象：你和谁，想在哪里，干什么，即时间、地点、事件。 
学生一开始可能只拘泥于和谁谁一块看风景、吃美食、去参观花果山等等之类的重复答案。
高艺文老师昨天跟我说要做一页ppt说出自己的困惑，我在这里直接就补充一下，针对这个怎么引导，我想了很多种办法，有时候我害怕引导不到位，学生的答案出不来，引导过度，等于直接告诉学生答案，这时我在我们班讲的时候根据“时间、地点”等引导多发挥想象力，比如说：

如果回到过去可以干什么、如果学生再答不上来，也可以再进一步提问：有没有什么过去的事件，是你非常想参与的——有些学生会醍醐灌顶，想到一块大闹天宫，和北京福娃再重复回到北京奥运会，回到大唐感受繁盛等。

回到古代和古代的人过一天，去未来可以干什么，有学生提到想一起去未来世界，和孙悟空一起参与机器人比赛。

如果回到现代生活，你们可能去哪里，学生会联想出来图书馆、电影院、海洋馆等场所，我记得有个学生说过以后特别好玩的，和哪吒一起去电影院看《哪吒之魔童降世》，还有一个学生说请盘古吃冰淇淋和可乐。

 有没有什么你很想做的事，没有办法做到，是希望你最喜欢的人物帮你完成的，这个时候，我们班成绩月考排最后的孩子直接脱口而出：想带孙悟空一起打日本鬼子，因为他的猴毛也能变出很多小悟空
所以说：在进行选材指导时，引导学生在求异思维上下功夫让学生展开思路，通过学生的头脑风暴，学生选材更加多样，要展开想象的翅膀，把自己最美好的愿望写下来。

   本次习作的第一个难关“写什么”已经完成，此时学生对自己最感兴趣，想写的内容已经明确，接下来就该着手“怎么写”——准备怎么具体把这件事说清楚。
我简单引导学生回顾单元主题——弄清一篇课文的起因、经过和、结果。
此时我给学生出示了我买的一本《小学语文名师文本教学解读及教学活动设计》中的故事，由于课堂时间关系，我只保存了经过部分。我给予学生充分时间思考，让他们自己阅读习作，并寻找习作的亮点和不足。

在阅读后，普遍学生可以提到想象力丰富，神袋厉害，故事有趣，其实在这个部分我也比较困惑，怎么引导学生说出人物描写的基本方法可分为5种——肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写、神态描写。但是学生普遍不会说出在描写人物的五种方式。这个时候，我在课堂上先提问学生：你觉得这个故事有趣在哪里，有学生提到孙悟空语言中说到的“有俺老孙在，那妖怪往哪里逃”，从而引出语言描写，再顺势把文中的动作描写，以及没有提到的神态、外貌、肖像补充进来。
   另外，在这篇习作里也有不足，比如打斗场面描写不够，可以再完善一下，我们班有几个古灵精怪说的还挺好的，其他学生也都能说出来，但是语言流畅度还有点提高，汇报课那天的孩子有点紧张，说得有点啰嗦，没有做到精减。
以及可以适当加入妖怪心理的描写、神态上凶神恶煞的描写等等。

迈入四年级后，我对我们班孩子习作字数的要求是400字，一开始部分学生从字数上已经无法达标，或者写够400字的孩子，喜欢重复描写。通过这样这个习作片段的展示，学生能清楚的知道写事的作文是怎么写的，需要涉及哪几部分内容，通过这样具体5种方法怎么丰富自己的文采。


最后一个环节是学生自主写一个片段，进行分享。

六、说作业 第二节课学生在课堂上完成习作。

教学反思：

反思这节课的教学，我教学中的优点有:
1.巧妙导入，激发习作欲望。
   导入这一阶段教学的关键是激发学生情感，让学生产生强烈的学习愿望。发散了学生的思维，激发了学生的学习兴趣。当学生提到与本次习作有关的词语或事物时，我引导他们把想象说具体，为学生下步的习作作好铺垫。
2.放飞想象，拓展想象空间。创设想象情境，让学生想象会发生什么故事。每个学生均有了陈述想象的机会，为下ー步习作又搭了一个台阶。

不足之处是：

1. 没有合理的分配时间，课程前紧后松。后面在出示课外习作部分，没有给予美学生充分的思考空间。

2. 点评语言较为单一，在点评语言上不够丰富。