加载中…
选择研究问题的途径
(2013-03-23 13:08:27)
标签：
教育研究杂谈 |
分类： 教学研究 |
不同的问题需要用不同的方法方式。从这个意义上说，问题也决定了研究过程的主要方式方法。许多科学家认为，正确地提出问题，意味着研究任务完成了一半。因此，研究问题的选择十分重要，必须花相当的时间和精力选好研究问题。
（1）从有关理论中演绎研究问题：
理论有两大功能：一是目标的功能；另一是手段的功能。作为目标的功能，理论能综合已有的知识，对独特的事物和现象提供正确的解释；作为手段的功能，理论能指引研究的方向，提供观察与发现的指导架构。换言之，理论不但可用以解释目前的事物，而且又可用以预测未来的事物。从一个良好的理论中，研究者可以推演出很多种的预测，这些新的预测，就成为可研究问题的重要来源。因此，若要发现可研究的问题，研究者可以从有关的教育理论(如教学理论、德育理论、学习理论)中，使用演绎的推理方法导出一些合乎逻辑的研究问题和假设，然后再设计研究方法加以验证。
问题也是推动认识发展的动力。一般说来，确定问题，就是限定了研究的目标、主攻的方向。研究问题选择的好坏，往往决定研究工作的成败，进度的快慢，以及成果的大小。选题正确，定向对头，将会令研究工作势如破竹，节节胜利；选择不当，轻则使研究工作步步被动，效果甚微；重则事倍功半，乃至一事无成。
（2）从教育实际中发现问题
要从本国政治经济文化和教育事业的实际出发提出问题。当然，要发现问题，除了在自己教育工作岗位上积极实践，亲自体察外，还必须深入调查了解不同的社会需要，形成不同的价值目标，产生不同类型的研究课题。研究实际问题决不能急功近利，因此，除了对当前实际工作的迫切需要中提出的研究问题应当优先进行研究外，某些对当前的实践并不十分迫切，但对教育科学本身的发展具有重大意义的研究，对教育事业的发展将有重大指导或参考意义的研究，也应及早进行，不应当忽视。科学研究的直接任务在于丰富科学、发展科学；只看见目前的需要，看不见长远的利益是错误的。所以，不应当把解决当前实际问题的研究和长远的基本理论研究对立起来。
（3）从过去研究中发现问题
有的教育研究不仅探求其所要研究问题的答案，而且，也从其研究问题中导出不少值得研究的问题，有时往往是在回答旧问题的同时，提出了新的问题。新发现的问题，有待于人们进一步的探讨。例如，有的研究报告，常在讨论部分提出做进一步研究的建议。这些建议便成为别的研究者发现问题的良好来源。有的教育研究具有长期性连续性的特点，在某一阶段只能完成研究的一部分工作，解决一部分问题，而余下的部分需要人们去继续完成。通过前人过去完成的研究，可以发现还余留什么问题有待于后人研究。有的教育研究具有多元性的特点，在一项研究中仅能研究若干变量或因素，故通过阅读过去的研究论文中所研究的变量或因素，可以引发对其他变量或因素的研究；同时还由于研究现象的多元性，有些研究对某些变量或因素未加以控制，或没有发现，因而造成许多研究的结果相互矛盾。为了消除这些矛盾冲突，在研究旧的研究设计的基础上，可以改变旧的设计，在新的研究设计中，增加新变量或控制其他变量，以观察结果是否仍然不同。因此，从过去的研究中，可以得到许多启发，发现新的有价值的研究问题。此外，从过去的研究中，有时可以发现一些值得重复实验研究的问题。原因是有些研究的重要发现和过去的研究或理论有冲突。对某些问题的重复研究的意义在于：它不但可以验证结果，而且可进一步探求时间的变化对研究结果的影响，还可用以研究不同的对象和情境，以验证结果应用的普遍性。不过，在做重复研究之前，必须考虑下列三个问题：第一，重复研究该问题是否具有重要的意义?第二，重复研究该问题是否能澄清原来研究的疑问?第三，有否理由怀疑原来研究的正确性或效度?要从过去的研究中发现问题，最重要的途径是查阅有关的研究文献。
（4）从与专业人员接触中发现问题
经常向有关课程的教师、教授或研究机构的专家请教，讨论自己兴趣领域中的问题，可以发现一些值得研究的问题。因为这些专业人员长期研究某些领域，对于该领域的问题和趋势有比较充分的了解，他们随时可以提供一些研究的观点，或某方面尚未解决的问题。一些协助教授做研究的研究生，会比较容易找到自己的研究课题，原因就是由于和教授接触的机会较多，能获得咨询的方便。有的学生探讨所选择的研究问题时，觉得没有把握，他们怀疑思考的问题是否重要、可行，以及会不会冒着无知的危险进行研究。得到有关的教师、专家指导后，思路澄清，问题明确，工作踏实。参加有关的学术研究会、学术交流活动，也是一种和专业人员接触的机会。例如，教育座谈会，教育思想研讨会，教育经验交流会，教育学年会，教育专题讨论会等等。通过这些活动，也可以获得一些研究的问题。
以上述四种途径，虽然是选择研究问题的主要途径，但仍然未能包括所有的选择研究问题。人们还可以根据自己的需要和目的，通过其他途径去选择研究问题，如选修自己拟做研究的有关课程，和同学讨论交换意见，推敲课堂上教师的讲演，实地观察教育教学现象，总结自己的经验体会，整理学习笔记等等。
（1）从有关理论中演绎研究问题：
理论有两大功能：一是目标的功能；另一是手段的功能。作为目标的功能，理论能综合已有的知识，对独特的事物和现象提供正确的解释；作为手段的功能，理论能指引研究的方向，提供观察与发现的指导架构。换言之，理论不但可用以解释目前的事物，而且又可用以预测未来的事物。从一个良好的理论中，研究者可以推演出很多种的预测，这些新的预测，就成为可研究问题的重要来源。因此，若要发现可研究的问题，研究者可以从有关的教育理论(如教学理论、德育理论、学习理论)中，使用演绎的推理方法导出一些合乎逻辑的研究问题和假设，然后再设计研究方法加以验证。
问题也是推动认识发展的动力。一般说来，确定问题，就是限定了研究的目标、主攻的方向。研究问题选择的好坏，往往决定研究工作的成败，进度的快慢，以及成果的大小。选题正确，定向对头，将会令研究工作势如破竹，节节胜利；选择不当，轻则使研究工作步步被动，效果甚微；重则事倍功半，乃至一事无成。
（2）从教育实际中发现问题
要从本国政治经济文化和教育事业的实际出发提出问题。当然，要发现问题，除了在自己教育工作岗位上积极实践，亲自体察外，还必须深入调查了解不同的社会需要，形成不同的价值目标，产生不同类型的研究课题。研究实际问题决不能急功近利，因此，除了对当前实际工作的迫切需要中提出的研究问题应当优先进行研究外，某些对当前的实践并不十分迫切，但对教育科学本身的发展具有重大意义的研究，对教育事业的发展将有重大指导或参考意义的研究，也应及早进行，不应当忽视。科学研究的直接任务在于丰富科学、发展科学；只看见目前的需要，看不见长远的利益是错误的。所以，不应当把解决当前实际问题的研究和长远的基本理论研究对立起来。
（3）从过去研究中发现问题
有的教育研究不仅探求其所要研究问题的答案，而且，也从其研究问题中导出不少值得研究的问题，有时往往是在回答旧问题的同时，提出了新的问题。新发现的问题，有待于人们进一步的探讨。例如，有的研究报告，常在讨论部分提出做进一步研究的建议。这些建议便成为别的研究者发现问题的良好来源。有的教育研究具有长期性连续性的特点，在某一阶段只能完成研究的一部分工作，解决一部分问题，而余下的部分需要人们去继续完成。通过前人过去完成的研究，可以发现还余留什么问题有待于后人研究。有的教育研究具有多元性的特点，在一项研究中仅能研究若干变量或因素，故通过阅读过去的研究论文中所研究的变量或因素，可以引发对其他变量或因素的研究；同时还由于研究现象的多元性，有些研究对某些变量或因素未加以控制，或没有发现，因而造成许多研究的结果相互矛盾。为了消除这些矛盾冲突，在研究旧的研究设计的基础上，可以改变旧的设计，在新的研究设计中，增加新变量或控制其他变量，以观察结果是否仍然不同。因此，从过去的研究中，可以得到许多启发，发现新的有价值的研究问题。此外，从过去的研究中，有时可以发现一些值得重复实验研究的问题。原因是有些研究的重要发现和过去的研究或理论有冲突。对某些问题的重复研究的意义在于：它不但可以验证结果，而且可进一步探求时间的变化对研究结果的影响，还可用以研究不同的对象和情境，以验证结果应用的普遍性。不过，在做重复研究之前，必须考虑下列三个问题：第一，重复研究该问题是否具有重要的意义?第二，重复研究该问题是否能澄清原来研究的疑问?第三，有否理由怀疑原来研究的正确性或效度?要从过去的研究中发现问题，最重要的途径是查阅有关的研究文献。
（4）从与专业人员接触中发现问题
经常向有关课程的教师、教授或研究机构的专家请教，讨论自己兴趣领域中的问题，可以发现一些值得研究的问题。因为这些专业人员长期研究某些领域，对于该领域的问题和趋势有比较充分的了解，他们随时可以提供一些研究的观点，或某方面尚未解决的问题。一些协助教授做研究的研究生，会比较容易找到自己的研究课题，原因就是由于和教授接触的机会较多，能获得咨询的方便。有的学生探讨所选择的研究问题时，觉得没有把握，他们怀疑思考的问题是否重要、可行，以及会不会冒着无知的危险进行研究。得到有关的教师、专家指导后，思路澄清，问题明确，工作踏实。参加有关的学术研究会、学术交流活动，也是一种和专业人员接触的机会。例如，教育座谈会，教育思想研讨会，教育经验交流会，教育学年会，教育专题讨论会等等。通过这些活动，也可以获得一些研究的问题。
以上述四种途径，虽然是选择研究问题的主要途径，但仍然未能包括所有的选择研究问题。人们还可以根据自己的需要和目的，通过其他途径去选择研究问题，如选修自己拟做研究的有关课程，和同学讨论交换意见，推敲课堂上教师的讲演，实地观察教育教学现象，总结自己的经验体会，整理学习笔记等等。
喜欢
0
赠金笔
后一篇：官屯中学教师研训基本信息表