很多家长跟我交流的时候，都希望孩子能主动积极地回答问题，参与到竞争中去。

我非常理解家长的心情，毕竟现在乃至未来的社会信息太庞杂，更新太快，如果我们不能发出自己的声音并让他人认同的话，很快就会被他人的声音所淹没。现在不比我们父辈的年代，老实孩子吃香，沉默是金，如果孩子老是淹没在孩子群中，家长们的焦虑自然涌现。

孩子回避竞争，回避主动表达大致上分这样几种类型：

1 先天因素。有基因，也有父母性格影响，这类孩子属于观察型，先看看什么情况再决定是否参与。如果你观察这样的孩子会发现他们其实是能跟随和参与到竞争中的，只不过他们参与的方式是在心里和脑袋里而不是主动表达。当他们被动被要求说出自己的想法时也能表达出丰富而优秀的答案。这样的孩子在能力上是没有问题的，我们也要理解孩子们有不同的个性。

2 心理压力。这样的孩子往往被家长或周围的人过高的要求，从而惧怕失败，我不参与，不表达就无所谓对错好坏，这是他们逃避的内因。

3 能力有限。我们要承认孩子之间是有差异的，当孩子确实不能完成内容的想象和表达的时候，我们需要做的不是批评和焦虑，这样不会有任何改善，只能加剧孩子的畏惧心理，我们需要耐心地，有计划和针对性地提高孩子的能力。

训练孩子积极主动参与竞争和表达想法是必要的，但不是必须的。不可能人人都是一种性格和类型。李老师负责任地告诉家长们，参与竞争的方式多种多样，表达的内容的质量才是孩子能力的体现。见过很多激情洋溢滔滔不绝的说客表达自己的想法，最后被角落里不急不躁的一句话就给翻了盘。不积极主动表达的人可能是在深思熟虑，是在听完所有人的观点再来审视自己的想法，最后给出中肯的意见。所以家长们不要只关注孩子是不是老抢着发言，而是要关注孩子有没有专注地聆听和思考，有没有最后给出独特和有效的答案。经验告诉我们往往人群中沉默的那个最有实力。

今天李老师用了古老的游戏“画五官”+“编故事”，就是蒙上眼睛给一些人物和动物画上五官，看谁画得五官呆在最该呆的位置上，最后再用这些角色来编一个故事。用此来观察孩子们面对挑战和竞争的不同表现。蒙上眼睛做一件事情人会莫名地恐慌。



以身试法，我为孩子们演示一遍。为了增加团队协作精神，我们分成四组，每组的其他组员可以为蒙上眼睛的同学提示方位，比如：左边一点，上一点......



Alex跟我配合，为我提供方位的指示。把磁铁眼睛吸到妈妈的脸上。





看得出有些孩子马上采取了回避的态度，而有些孩子争先恐后，差异非常明显。





孩子们非说李老师画的那个小男孩像汤圆，索性就叫它汤圆吧，可能是跟我们的汤圆发型一样吧。汤圆，眼睛 粘肩膀上啦!那个扎小辫子的女孩大家说像QQ，就叫她QQ吧。





每组的下一个小朋友的任务是画鼻子，画嘴巴......





各组任务完成后，是根据这些人物角色讲一个故事，还是开始那些争先恐后的小朋友抢着要讲故事，我们当然要鼓励那些在思想斗争的小朋友挑战一下自己喽。再有，每次Ella老师讲完生字，都会让孩子们组词造句，李老师也要求孩子们要把学到的字词用到故事里......



看到Sean是怎么帮助米欧的了吧，抓住米欧的小胖胳膊就往起举。看得出Olive努力地想突破自我，之前她是很害羞的，听说要蒙上眼马上跑到后面去，现在，有几次她勇敢地举起手，但还没想好说什么，这说明她在尝试战胜自己的恐惧，在勇敢表达的方向上进步了一大块，要鼓励！





小米欧大病初愈，在Ella老师的鼓励下说出了自己的想法，在故事里，我们要求孩子们找回走丢的小猫，有什么办法吗？米欧说给小猫拍很多很多照片，然后让大家一起帮着找。这不就是传说中的通缉令吗，不错不错！



坐如钟。大家都在认真地跟随老师的主题，认真思考，这就是好的。