盼望语文课堂形态的百花齐放

阳江职业技术学院附属实验学校   陈永忠

内容摘要：作为中国的语文教师，要有足够的自信站在祖国两千多年的语文教育的传统上，秉承春秋时期坐而论道的治学传统，构建出百花齐放的语文课堂形态，以凸显语文课堂教学的效能。本案例以《只有一个地球》的课堂实录为例，以引起语文教育界对呆板而贫血的语文课堂形态的反思。笔者认为，语文课堂形态要迎来百花齐放的局面，应关注人生命质量的提升，应从单向型课堂转为网络式的辐射型课堂，应关注时代对学习者的要求。

关键词：案例  反思  语文课堂形态  百花齐放

大凡学校语文科组，每年都会举行教学公开课，一为促进语文科组教研氛围的形成，二为提升语文教师素质和教学水平，三为把握学校语文教学教研的现状，可谓用心良苦。经过了精心设计和准备的语文课堂，也总能如教者所愿。但是，语文教学效能的评价标准应指向什么，是教师的教，还是学生的学，有待明晰。语文课堂形态理应是百花齐放的。笔者在所任教的学校上了一节公开课：小学语文第十一册的一篇课文——《只有一个地球》，设计时笔者追求多样而富有成效的语文课堂形态的建立，以引起学校语文科组对呆板而贫血的语文课堂形态的反思。

一、案例回放：《只有一个地球》第二课时教学实录：

（一）质疑导学：

1.上节课，我们已整体感受到了1998年被《时代周刊》评为年度新闻人物——地球的风貌了，我们也走进了《只有一个地球》。但古人云：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进。能懂吗？“疑”就是学习过程中遇到的疑问。（学生开展读书质疑活动）

2.学生提出疑问，教师板书几个有价值的，组织学生再读文本，尝试“自解疑问”。

3.学生交流“自解疑问”的成果，筛选出尚未解决的问题，教师引领学生解决。

（二）感悟求学：

1.感悟自然资源的有限及破坏后果。

问题一：贪婪的人类滥砍滥伐带来什么样的后果？请快速浏览课文，看看文中写到了什么。（学生看书，交流，朗读文本对应段落）

问题二：这样的后果应告诉谁？课文写了这些人吗？（学生找到文段后，品析时注重体会科学小品文的特点，注重朗读的指导。）

2.感悟人类无法移居别处的事实。

问题：科学家还警告人类什么？运用整体读文的方式快速找到文段。（渗透说明方法的学习，并由“至少”感知科学小品文用词的严谨。）

3.共生保护地球之情。

展示一：即使是这样，贪婪无知的人类还对地球干些什么？（课件逐一出示课前网上搜集到的图片，并激情讲解，激起学生对随意破坏行为的愤概。）

展示二：不光这些，每天在地球母亲身上还发生着什么？（课件出示）

每天，我们的地球有15亿人呼吸受污染的空气，至少有800人因此死亡。

每天，我们的地球有1500吨氟利昂排入大气层，严重破坏着保护地球的外衣。

每天，我们的地球至少有1500人死于饮用不洁水造成的疾病。

每天，我们的地球有12000桶石油泄漏到海洋里。
　　每天，我们的地球有55000公顷的土地变成不毛之地。
　　每天，我们的地球有375平方千米的森林被大火砍伐毁于一旦。
　　每天，我们的地球有800亿吨水在悄然流失。
　　激情一：文中哪一段写下了提醒人类保护地球的话？（大声齐读）

激情二：此时此刻你想对这些人说些什么？请拿笔写下来。（播放音乐：音乐凄婉而悲凉，有利于营造写作感想的氛围）

4.号召保护地球:从我做起。

（1）三次激情再读文题：只有一个地球。（彻底在学生心中培植责任意识）

（2）全体宣誓：保护地球，从我做起。（课件出示第39个世界地球日的宣传画）

二、评课扫描：

（一）否定的评价：

1.这节课更像一节思品课，缺失语文的影子。

2.这节课的语文味不浓，因为品词析句较少。

3.这节课缺少个性化的朗读，齐读较多。

4.这节课教师分析较少，教师的指导地位没有体现。

5. 这节课最后留给学生写学习感想的时间太多。

（二）肯定的评价：

1.这节课很好整合了“保护地球”这一主题的相关信息，课前教师也引导学生学习使用互联网、图书馆来搜集信息。

2. 这节课人文味十足，人文情怀较厚重。

3. 这节课应该多用齐读，适合情感的渲染。

4. 这节课凸显了学生主体地位，全课学生质疑、自学、交流时间、空间得到保证。

5.这节课注重阅读与写作的结合，在学习课文后留下足够即兴写下学习感想的时间。

三、课堂反思：

笔者执教的《只有一个地球》，之所以能引起不同的声音，在于本课设计摆脱了教参的束缚，追求于语文课堂形态的鲜活，拒绝了它因过分预设造成的呆板。中国的语文课堂形态与其他课堂形态应该有所不同，而且是较大的不同；应该是百花齐放的，而非是单一贫血的。作为中国的语文教师，要有足够的自信站在祖国两千多年的语文教育的传统上，秉承春秋坐而论道的治学传统，构建出百花齐放的语文课堂形态。

（一）语文课堂形态应先关注人生命质量的提升，才可能迎来百花齐放的局面。

苏霍姆林斯基说：“教师工作最重要的是把学生看成活生生的人。师生间是活生生的人与人的相互关系。”为此，语文课堂应是充满生命化的课堂，在这里，人生命质量的提升始终是第一位的因素。笔者在设计《只有一个地球》时，尽可能发挥文以载道的功能，致力于把“地球存亡，人人有责”的“道”种在每个学生心中，借以提升学生的世界观、人生观。这是本课首要的教学目的，也是本课成败与否的关键所在。因为一个人立身处世、健全人格的基石应是浓郁的人文精神涵盖下的世界观、人生观、历史观和价值审美观等。如果这些东西模糊不清，一个人就会失去存在的意义，他就有可能走向虚无、懵懂甚至罪恶。语文课堂也就失去了存在的价值。回顾以往的语文课堂形态，关注更多的是知识的传授和技能的习得。今天，我们理应努力构建充满生命亮色的语文课堂形态，使之时时涌现一种熏陶、一种感悟、一种自我建构。《只有一个地球》在课堂实施的主要环节处处注重感悟中自主求学的理念的有效落实，如“共生保护地球之情”这个环节就通过补充网络上搜集到的随意污染地球环境的图片与震撼人心的数字的展示，让学生受到了真、善、美的熏陶和教育，道德情感得到了发展，经受了一次可贵的人生路上精神的洗礼。可见，关注人生命质量的提升的语文课堂形态对学生人性的完善与丰满是无法用语言来形容的。它应是语文课堂形态能否迎来百花齐放局面的基石。

（二）语文课堂形态应从单向型转为网络式的辐射型，才可能营造百花齐放的局面。

单向型指老师的讲授为主、师与生的单向反馈为辅的课堂形态。转变为网络式的辐射型指师生、生生及师生与文本之间多向对话而开放的课堂形态。^①审视笔者《只有一个地球》的设计，关注更多的是对话与开放的课堂氛围的创设，没有充斥着教师从教参上看到的所谓权威的分析与解读。否定的评价4“这节课教师分析较少，教师的指导地位没有体现”，主要源于以往科学小品文的课堂形态，对学生进行零点预设，无视学生的动态生成，那样的课堂形态是单向型的，把原本富有创造性的教育活动变成了形而向上的活动。肯定的评价4“这节课凸显了学生主体地位，全课学生质疑、自学、交流时间、空间得到保证”，点出了本课对话机制的有效创设，教师、学生、文本间深刻的对话，开放了课堂时空，呈现了一个多向对话而开放的课堂形态。它应是语文课堂形态能否迎来百花齐放局面的落实途径。

（三）语文课堂形态应关注时代对学习者的要求，才可能催生百花齐放的局面。

不同的时代对学习者的要求是不一样的。现在是信息社会，知识信息正以前所未有的速度、广度和深度进行传播与扩散，这样的时代对学习者的首要要求就是提高学习者信息筛选的能力。笔者的《只有一个地球》获得的肯定的评价1“这节课很好整合了‘保护地球’这一主题的相关信息，课前教师也引导学生学习使用互联网、图书馆来搜集信息”，源于本课设计注重引导学生搜集信息、处理信息与分析信息，这样的语文课堂形态，是富有时代色彩的。它应是语文课堂形态能否迎来百花齐放局面的助推器。

为了凸显语文教学的效能，语文课堂形态应具有继承中创新的魄力。对语文课堂进行改革，我们不可能等到所有的条件都成熟了才去行动。我们热切地盼望语文课堂形态呈现出百花齐放的局面，那也是中国教育殷切的期待。

注释：

①张定远：《新世纪中学语文教学若干的思考》