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老师的心思很难猜
(2012-04-10 09:58:52)
昨天澜澜的语文作业得到了有史以来的第一次最差评：乙，不认真。面对这样的结果我错愕良久，我们母子两个依偎在沙发上互相探讨了半天无结果，最后澜澜试探着说：“可能是我的字没写好吧？”
作业的内容是写一段关于“春天来了”的写话，老师还预先要求家长最好能带孩子亲自到大自然中去观察体验，为此，我还真带澜澜去了一趟江滩寻找春天。回来之后，澜澜这样写下了他的写话作业：
我看见柳树发芽了，蜜蜂来采花粉了，我闻到了花香，我听到溪水在唱歌，小鸟在啼鸣，春天悄悄地来了。
我和他爸爸看过之后都还表扬了他，他爸爸连连夸他写得视觉听觉嗅觉都用上了，很有意思，只有我批评他不该写什么溪水，明明是江水，哪来的溪水，但他坚持要写溪水，可能他觉得溪水比江水名字更好听更顺口一些吧。
看到老师的差评，我一时不知道问题出在哪儿，完全不知道应该如何重新下笔，澜澜更是一片茫然和惊恐。因为老师新布置的作业就是不过关的同学需要重写，而不是所有的人打回重写，那么澜澜的不足之处到底在哪里呢？我只好打开电脑搜寻一年级写春天来了的范本，我要澜澜就照着范本写算了。其实那些范本写的内容和澜澜的大同小异，只是更具象更优美一些，谁知澜澜看过之后说，这样写肯定不行，老师说了不能写“树绿了，花开了，小鸟飞回来了。我想春天的最基本特征都不让写，那还能写什么呢？难道这么小就要求写得推陈出新，立意超群吗？
无奈之下，我到QQ群里去寻求帮助，我选择了3个群，分别是班级群、宝宝阅读小学群、少儿博主群（非全称），除了第一个群是贴近生活的直线接触群，后面两个都是一些比较关注孩子阅读和写作的牛爸牛妈牛娃的集中群，首先大家都很一致的认为孩子写的还不错，不知道有什么大的毛病。特别是班级群的家长更不懂了，还以为我是不是把老师的字认错了。我看了一下同学的写话，也不外乎那些花呀树呀鸟呀之类的描写。不过群里也有细心的家长指出孩子的写话顺序有些混乱，对于春天的感受也没有很具体的写出来，词语的修饰也还很不够。
后来我通过电话和老师沟通了一下，老师说作业的评分是同时针对字和写话内容的，关于字的问题，限于篇幅，此处就不再赘述了。老师指出孩子的写话内容即使不走出家门，关在家里也一样写得出来，太笼统和概念化了，不是不能写树花草这些东西，而是要认真观察，写出自己独到的体验来。什么树什么花，怎么绿怎么红，孩子要养成细心观察的好习惯，平时的阅读也要注意有意识的对于词语的积累。
经老师这么一说，我终于明白问题出在哪里了。这个不认真具体的说就是观察不认真，写的时候也没有刻意的用生动优美的词句来表达。作为老师来说觉得孩子的态度有问题，作为家长的我却一直以为这是他的能力所限，方法不到的等等原因。
我想当然地认为“乙，不认真”，就是很差，完全被否定的意思，老师的想法大概却是，明明可以更好，为什么不再多努力一点呢。但最终的结果是，澜澜在同学与爸爸妈妈的参与下，写话被改成了这样：
江边的柳树换上了新衣裳，风一吹过来，它就跳起优美的舞蹈，花丛中蜜蜂在勤劳地采花粉，桃花、樱花、梨花散发出阵阵的香味，江水欢快的歌唱，小鸟叽叽喳喳地叫个不停，春天真的来了。
他爸爸说春天这么大动静地来了，已经不再是悄悄地来了。
改成这样是否就真的更好些了呢，我感觉问题还没有真正被解决。
http://s2/bmiddle/686303a7tbd70a98f6c71&690
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