对外汉语全身反应法（Total Physical Response简称TPR）。是美国加州圣约瑟大学心理学教授詹姆士·阿歇尔(James Asher)于20世纪60年代提出的。这种方法倡导把语言和行为联系在一起，通过身体动作教授外语。全身反应法他主要是根据大脑两半球的不同的功能，右脑主要是形象思维，左脑主要是逻辑思维，强调要在形象思维的基础上进行抽象思维的发展。因此它强调要在真正的情景里面来进行教学。根据学对外汉语语言本身的规律，从小孩学语言的角度来看，首先是要学习听的能力，然后在这个基础上，逐步发展成说的能力，再发展成读和写的能力。Total physical response就强调首先培养对外汉语学生听的能力，要大量听一段时间以后，听到一定的基础了，到小孩子愿意说了，就水到渠成地开始说了。这样学生说的不紧张，说的很自然，是要在熟了的基础上再来输出（production）。

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对外汉语全身反应法主要特点：
1）对外汉语之听力理解领先。首先培养学生的听力理解能力，然后再要求学生用口语表达。
2）对外汉语之学生应通过身体对语言的反应动作来提高理解力。这种身体反应应该由教师用有计划的指令来控制。学生根据教师的指令做出相应的动作，从而感知并理解掌握语言。
3）对外汉语之允许学生在预先做好准备的情况下发言。教师不强迫学生发言。
4）对外汉语之教学应强调教学的意义而不是形式，这样可以降低学生的紧张情绪。
主要优点：
1）它能够一下子就抓住学生的注意力，吸引学生参加活动，让他们在身临其境的对外汉语实验体验中学习英语。对外汉语教学的重点在于帮助学生理解英语、用英语交流，不在于纠正学生在学习过程中所犯的错误。这样做有利于帮助学生消除紧张心理，让学生在一个不用害怕挫败的环境中学习。
2）它能够提供一个与实际生活紧密相连的对外汉语学习环境，使对外汉语学生在多种多样的活动中、在循环反复的练习中学会英语。
3）协调对外汉语学生的左、右脑，有助于学生的左脑发展以及语言学习的成效。学生通过听觉来吸收信息，是由左脑来完成的，而将这些信息用肢体动作表达出来是通过右脑来完成的。
4)对外汉语之全身反应法这一对外汉语教学方法，验证了“快乐”是人类的基本需求。人们喜欢活动给他们提供生理的、认知的、心理的快乐。
5）主张以句子为对外汉语教学单位，整句学、整句用，重视语言内容和意义，有利于培养学生实际运用语言进行交际的能力。
主要缺点：
比较抽象的单词和句子很难用TPR来表述，对外汉语教师在向学生解释一些抽象的事物的时候会比较困难。

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