一、指导思想

新课程理念的背景下，各门课程的假期实践作业彰显学科本色，如何切实地提高学生的学习兴趣和实践能力，正是我们在整个基础教育的体系里要探讨的焦点问题。

通过实践，我认为，将各学科有机整合后的实践作业, 能使学生的兴趣更加浓厚, 加强了各学科的知识横向联系,学生在活动中的发展也更加深入地进行。我们要将提高学生综合实践能力成为各学科领域知识进行重组和拓展的沃土，就必须进行整体计划,合理调控, 使各学科之间知识相互渗透，以推动综合实践活动的纵深发展。

二、设计原则

结合综合实践活动具有整体性，实践性，开放性，生成性、自主性等特点，具体介绍从以下几个角度设计作业：

1、多样化：

（1）一是作业内容是多样化的。作业强调学生亲身经历丰富多彩的生活世界，要求学生积极参与到多样化的活动中去。（2）二是结合各学科特点，把握一条主线，将各学科有机整合渗透。可以将作业设计的呈现方式多元化，既要有用日记、作文或反思感悟等语文文字材料；也要有调查、图表、统计等数学元素和照片、绘画、音频，视频等音图艺术学科材料；还可以是可知可感的实物英语表达……
 2、 开放性：

专项学科的作业是封闭的，具有可预见性和单调性。可以说，这种简单重复的模仿训练，只能遏制学生的创新思维和创造能力。而学科整合综合实践作业设计是面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要，要具有开放性，没有固定唯一的答案，作业设计的结果要有人性化、多角度化，使学生在完成作业的过程中，不仅运用多学科的知识与技能，经历活动的过程与方法，而且更高层次的课程目标——情感、态度、价值观也获得生成。可以说，他们在解决问题的探究中全面、和谐地成长。

3、重实践：

作业设计要以学生的现实生活和社会实践为基础发掘资源，而非在各学科知识逻辑序列中构建题目。因此，我们在作业设计强调学生在“做”、“ 考察”、“ 实验”、“ 探究”等一系列的活动中，发现和解决问题。

三、作业形式和基本内容

作业形式可以以传统日为契机，设计主体性系列题目 ，还可以以某一生活小节展开调查体验，如：

【走上街头】找错别字、考察或调查报告；即兴发现生活中的数学题目；英语交流；科学观察发现；画出感人一幕等一系列题目一涌而来。

【走进超市】写写所见所闻所感；商品价钱计算统计；规划美好生活向往，动手设计进行小制作等等，

【我来当家】……这里，每一样主题性作业都可以结合各学科知识设计题目，更需要学生亲自体验，多角度亲自真实地去做，否则，就无法完成。

四、         作业指导与管理

以“塑料袋与我们的生活”这一主题为例，参考平时的高年级教学，扎实有效地将学科整合实践作业进行指导和管理。

1、主题确定：塑料袋与我们的生活

2、主题分解：语文  数学  英语    美术

3、分组：全班进行分组 (设计好分工表格，设计分数相关的题目完成计算和填写) 【数学】

4、资料收集：塑料袋的利与弊（每组上交收集的文字资料和百分数在生活中的应用进行对比。）【语文  数学】

5、实践活动：设计写《塑料袋的利与弊》调查报告【语文】

6、方法指导：如何做专题采访，设计上英语相关的口语基本练习【英语】

7、实践活动：分组进行采访（设计学生分组采访的表格进行统计数据的填写）【数学】

8、方法指导：怎样写倡议书（可以要求做好笔记）【语文】

9、实践活动：写《限制塑料袋使用倡议书》（要求加上数据统计进行说明）【语文  数学】

10、实践活动：环保袋设计制作（学生进行变废为宝的美术创作）【美术】

11、交流汇报：环保袋交流、评奖

12、交流活动体会，学写活动体会 

以上所讲，仅供参考。都是我在实践操作中一些不成熟的想法。希望批评指正！