兴华小学 刘丽原创

人类主要有五种学习类型，视觉型、听觉型、触觉型、味觉型和嗅觉型，在学校主要用前三种。学习型是天生的。传统课堂学习，主要是视觉为主。这就让天生是听觉学习型、触觉学习型的孩子必须抛弃1-6岁中养成的自己最擅长的学习方式，来适应学校颁布的铁的纪律，这种强制性的学习方式的转换，绝对可以与强制性地改变左撇子用右手一样使孩子痛苦。过去由于我们的老师和家长都不懂这个道理，在这种转变中，有的孩子完成了转变，有的却迷失了自己，比如那些上小学开始，写字缺胳膊少脚的，写算数试题不会对位的，这并不是他们笨，或不想好好写，而是学习转型的结果，他们非常迷茫而且无助。很多孩子因为这些不适应就被贴上了粗心、笨蛋、马虎、数学不好的标签，一生都未曾走出这个阴影，因为他们从没想过要改变，也没人帮他改变，以为这是遗传，是天生的，而这判断恰恰来自我们的家长和老师。绝大多数属于误诊。

作为一名英语教师，如何进行教学设计才能让所有的孩子都被调动起来，积极地参与到课堂活动中来呢？

针对听觉型学生，我们可以把生词制作大量精美的图片，把句型融入精美的课件，吸引学生，引导孩子观察教材，从教材中吸取更多知识；面对这样的学生，教师应该注意和学生的目光交流，注意自己举手投足的姿态和形象，争取带给孩子美的感受。

针对听觉型学生，教师不要一味追求他们学习的速度，而是鼓励他们，告诉他们相信自己，正确认识自己的长处；教师在同他们谈话时要轻声，和颜悦色，多同他们讲道理；同时引导听觉型孩子多作预习，尤其是多听磁带，这样他们的学习成绩会很快的提高上来。

针对触觉型学生，教师可以设计很多让学生动手参与的活动：指一指，摸一摸，找一找。例如学习Rain这个单词时，我让孩子们闭上眼睛，告诉他们春天的小雨来了，并用小喷壶喷出雾状的雨滴，所有的孩子立刻记住了；在学习表示动作的词汇时，让学生真的用动作表示出来，演一演，同学们的印象更深了。

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教师要做教学中的有心人，这样做，收获的不仅仅是学生，更重要的是教师自己。