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(2011-06-03 16:44:46)
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分类： 教育资讯 |
高中英语学法指导
关键词：高中；英语教学；学法指导
作者简介：杨莹，任教于浙江省慈溪市逍林中学。
高中英语教学的目的是在初中英语教学的基础上，巩固、扩大学生的基础知识，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，为继续学习和运用英语切实打好基础。其根本任务是：教会学生学会学习。所以，课堂给学生提供一个好的学习方法是十分必要的，学生只有掌握了科学的学习方法，才会使学习变得轻松、灵活，学习效果才会大大提高，并为以后的进一步学习和发展打下良好的基础，从而学会终身学习。所以，对学生的学法指导在英语教学中变得越来越重要。现在，笔者就高中英语学法指导谈一些粗浅的个人见解。
一、激发学习动机、兴趣是英语学法指导的前提，也是调动学习积极性的关键
学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。从对学习的促进来说，兴趣可以成为学习的原因；从学习产生新的兴趣和提高原有兴趣来看，兴趣又是在学习活动中产生的，可以作为学习的结果。所以，学习兴趣既是学习的原因，又是学习的结果。
浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲，激活学生强大的学习内驱力，促使他们顽强拼搏，努力学习。学生对学习英语的兴趣丧失会产生厌学的倾向，使得两极分化现象日益严重。在英语教学中，要想使学生学得积极主动，并取得好的学习效果，培养学生的兴趣至关重要，甚至可以说这是学习英语的前提和保证。教师在进行学法指导时，一方面要考虑学生的心理和生理特点以及他们的需求、爱好、兴趣等，充分调动学生参与的积极性，增强他们的主体意识，尽可能创造条件让学生独立思考，自觉地去领悟方法，运用方法，创造方法，真正成为学习的主人。
1.以情激趣
要激发学生的学习动机和学习兴趣，并使之持续发展，就要以情激趣。浓厚的兴趣往往与热烈的感情联系在一起，因此，作为英语教师，要重视感情投资，建立一种民主平等、合作互动、和谐融洽的良好的师生关系。中学生因其所处特殊的年龄阶段，逆反心理相当严重，假若教师一味以严厉的姿态出现，凡事批评当先，往往会使教育效果适得其反。久之，学生对任课教师的畏惧厌恶也引发到对其所教课程的厌恶，更不要说有学习兴趣了。
2.鼓励表扬
明代教育家王阳明说过：“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已”。英语教学尤其如此。在平时的教学中，应以鼓励、表扬为主，有意识地为学生创设成功的机会，让他们体验成功的喜悦，进而始终保持旺盛的学习兴趣。在教学过程中，教师对学生进行鼓励要因学生个性、学习水平的不同，宜采用不同的鼓励方式。
二、良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保障
要使学法指导有效，光有了学习兴趣还不够，还应培养学生良好的学习习惯。乌申斯基说：“良好的习惯乃是人生在他的神经系统中存放的资本，这个资本会不断增值，而存放者一生中都享受着它的利息”。习惯之于英语学习，如影随形，有水滴石穿的力量。因此，英语教师应根据具体的教学条件和学生的学情有计划地、持续地加以培养。
1.课前
（1）制定计划
“凡事预则立，不预则废”。要学好英语，首先应制定一个切实可行的学习计划，用以指导自己的学习。教师应指导学生制定一个“跳一跳，才能摘到桃子”的长远目标，还要指导学生学会根据不同的类型确定每个单元的认知目标，使学生不断受到目标的激励，可以合理安排时间，恰当分配学习精力，积极主动地学习，提高学习效率。
（2）课前预习
课前预习是学生学好新课，取得高效率的学习成果的基础。如果没有做好课前的自学，上新课时，学习者就会心中无数，不得要领；反之，如果作好了课前的自学，不仅可以培养自学能力（主要是独立思考问题的能力），而且可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。此外课前自学可以发现疑难引起思考，减少听课的盲目性，增强听课效果。在学会学习的前提下，教师要求学生课前预习要讲的内容，发现疑难，先查阅词典及有关资料，然后带着问题听教师讲课。
①借助字典预习单词和课文，包括下面几步：读出单词，分析单词的发音是否符合一般规则，注意词性和词意，举一反三变化单词的形状，如动词、副词等等，同时调动口、耳、脑、手等多种器官，提高记忆效果。
②读课文，可快读、慢读、默读、朗读，目的是培养学生的阅读理解能力和语感能力。同时用笔注出难点、疑点、生疏点，带着问题上课堂，还可以试做书后作业，培养学生判断、记忆的能力。
2.课中
（1）专心听讲
课堂是学生理解和掌握基础知识、基本技能，并在此基础上发展认识能力的一个关键环节。上课时，要求学生始终保持高度集中的注意力、积极思维，尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，积极培养有意注意，在课内有意识地识记该课生词、短语、句型、重点句子，力争在课内把本节课最重要的学习内容记住，当堂消化。要求学生勤笔记、乐发言、爱动脑、多质疑。
（2）勤记笔记
笔记是一种永久性的系统性的记录，对于复习已经学过的知识非常重要，对于克服头脑记忆存储知识的局限性非常重要。记笔记的过程就是对信息筛选、浓缩的过程，有利于锻炼思维，提高捕捉重要信息的能力，提高浓缩信息的加工能力。要做好听课笔记学生的思想进程与教师的思想进程必须保持一致，学生必须撇开与听课无关的杂念，身体和精神状态调整到最佳，注意力集中，不受其他干扰，紧跟教师的上课节奏，主动积极地参与课堂上的活动，全面提高课堂效率。同时适当笔记，记笔记不要过密，要注意重点、难点、疑点、新观点，用关键词和线索性词语，提纲挈领地记录，注意详记和略记。
3.课后
（1）及时复习
课后及时复习能加深和巩固对新学知识的理解和记忆，系统地掌握新知识达到灵活运用的目的。所以，科学地高效率地学习，必须把握“及时复习”这一环节。心理学研究表明，学过知识后的短时间内遗忘很快然后遗忘的速度减慢，因此复习要及时，要在学后当天进行。复习可分为课后复习，阶段复习和期中、期末复习。复习要分散复习与集体复习相结合。复习时可先尝试回忆，然后反复阅读教材，对照笔记，记忆掌握重点内容。同时在完成教师布置的作业外，自己可适量选看一些英语刊物，扩大词汇量、阅读量。
（2）抄好错题集
教师要指导学生养成收集做错的习题，建立错题库的习惯。要求学生人人必备有专门记录和纠正错误的复习本，留心自己的英语错误。要求每个学生必须将自己无论是作业还是考试中所做错的题目收集汇编，保留错误的答案，用红笔写上正确的答案，这样长期坚持下去，平时和临考前翻看，加深印象，引起注意，可大大减少错误率，提高复习效率。
（3）大声读书和背书
英语是一门有声语言，要学好必须养成敢于开口说英语、大声朗读和模仿的习惯。虽然这种方法很传统，但由于口舌的活动会产生机械记忆，有利于英语语感的形成，背诵对于缺少英语环境的中国学生是不可缺少的。
“读”出来的英语是地道的、自然的，使用者依靠的是“语感”，而“做”出来的英语往往流于生硬，因为使用者是依赖“语法规则”硬“做”的。
（4）科学识记英语单词
教师要教给学生各种记忆的方法，使之养成良好的记忆英语习惯。如归类联想：由head联想起face，eye，nose，ear，mouth，tooth等众多表示人体器官的名词；类比联想法,由animal想到lion，tiger，wolf，bear，elephant，fox，deer，camel等动物名称的单词。
在高中英语教学中，重视学法指导是教会学生学习的有效途径，是中学英语教学的必然要求。人类社会已进入了终身学习的社会，让学生爱学、会学、学好并获得终身学习的能力势在必行。知识易忘，能力永存，所以发展能力比获得知识更重要，教给学生打开知识和智慧大门的金钥匙，让他们学会点石成金的本领，成为聪明的、高效的学习者。这是时代赋予我们英语教师的重任。
参考文献：
[1]邓炎昌,刘润清.语言与文化[M].北京：外语教学与研究出版社,1994.
[2]袁春艳.综合英语教学论[M].广州：广州中山大学出版社,2005.
[3]胡文仲.中国英语教学优秀论文集[M].北京：外语教学与研究出版社,2005.
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