一般而言，课堂教学离不开即时反馈。也就是说老师必须根据学生在课堂中的实际情况，做出相应的、适宜的即时反馈，否则学生无法知道自己的行为是否正确。而即时反馈则有助于老师对学生的学习进行及时的矫正和强化。

　　老师在课堂教学的过程中，随着教学行为的不断深入，老师大都会向学生提出一些问题，并期望得到正确的答案。此时，对班上的每个学生来说，他们对问题的回答是“个体”的，即个体尝试着进行回忆、概括、释义、应用或者解决问题，但紧随其后的反馈可以指向“全班”。这样做可以使个别学生的正确答案为全班所借鉴，使个别学生的错误为全班引以为戒，起到举一反三的范例作用。

　　在这样的课堂教学中，对于学生错误的回答特别需要注意，重要的是对于错误答案作出富于鼓励的答复，从而保持引发课堂教学非评价性的特点。如“开头不错”、“你的答案部分是正确的”、“可以做得更好”等鼓励性的话语。类似这样的回复能够使学生关注更有用的回答，而不会因为自己的错误回答受到批评。学生会以此为起点，开始构建正确的答案，促进学习达到效果。

　　当然，反馈活动，既可以是即时的、随堂的、非评价性的；也可以是延时的、脱堂的、评价性的。在有些时候，“延时评判”对学生来说可以更具有鼓舞人心的效果，包括一些测验和第二天返回的批改过的作业题。因为并不是说所有的作业都需要“及时反馈”，有时“延时评判”会发生另外的效果，尤其当某种作业的结论带有不确定性时，这种“延时评判”就变得更加必要。

　　俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔”。在课堂教学中老师做到及时反馈，就可以更好地调整教学策略，有重点的进行查漏补缺，对于学生还没有完全把握的知识点再进行巩固与讲解。如此，课堂教学的效率就能提高，让学生每天都能学到知识，更好地在知识的海洋里遨游。

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