以信息技术助推小学英语课堂教学

淮安市深圳路小学 朱 莉 施延霞

全日制义务教育《英语课程标准》(2011版)中指出：“教师要充分利用现代教育技术,开发英语教学资源,拓宽学生学习渠道,改进学生学习方式,提高教学效果。”如何将信息技术与小学英语学科教学进行有效整合，并且产生无可替代的教学效果是当前小学英语教学的一个主要研究方向。笔者结合多年的教学实践，从“真、美、情、思”四个方面阐述了信息技术环境下构建小学英语立体化课堂生态的方法与路径。

一、真——源于生活，回归生活

 语文教学的经验表明：借助于情境的创设再现课文所描绘的生活画面，使学生如临其境，提高兴趣，将文字形象化，把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前，在演绎中重现生活，感悟生活，加深对课文所描写的那段生活的理解。英语教学与语文教学同为语言教学，必然有所相通。由于英语学习较之语文学习缺乏相应的语言环境，因此，在课堂教学时更需要创设贴近生活的教学情境，尽可能重现学生日常生活中的真实情景。

【案例1】新教材译林版小学《英语》（三下）Unit7 On the farm教学片断

T: Boys and girls, this is a farm. Is it very nice?

Ss: Yes，it is.

T: Welcome to the farm. Look！What are these?

Ss：Cows, cows. They are cows.

T：Are those cows, too?（指向河边圈里的小猪）

Ss：No, they aren’t. What are those?（启发学生尝试用新学句型发问）

[评析] 本环节的教学内容是询问农场里的动物与植物，教学句型为“What are these/ those?”“ Are these/ those…?”及其相关答句。“农场”这一话题远离学生的生活实际，很多学生没有见过“农场”。因此，上课伊始，教师利用多媒体播放关于农场的视频：草场上，一群悠闲自得的cows在吃草；不远处的小河里，一群欢快的ducks正在游泳；小河边的圈里，一群pigs在哼哼唧唧地抢着喝水；不远处的果园里，农民正在摘着成熟的pears、apples和oranges。在模拟的农场里，教师邀请学生一起参观，进行会话练习，使词句的教学在不知不觉中水到而渠成。

 二、美——关照学生，激发兴趣

 根据美学原理，儿童的审美教育是从感受美开始的，即用眼睛去感受视觉之美，用耳朵去倾听音乐之美，用双手去触摸物体之美。信息技术的使用可以将各种美带入课堂，利用图画、音乐、动画等形式，创设轻松、活泼、变化自如的情境，赢得学生的关注，有效地激发学生的学习兴趣。

【案例2】新教材译林版小学《英语》（三上）Unit 6 Colours教学片断

T：What a colourful world! What colours can you see?

S1：I can see red.

S2：I can see yellow.

T：Yes, the world around us is very beautiful. I like red very much. Because the sun is red. The apples are red. What colour do you like?

S1：I like yellow. I like bananas. The bananas are yellow.

S2：I like blue and white.天是blue,云是white.

T：Yes. I like the blue sky and the white cloud，too.（说明：学生急于表达自己喜爱的颜色，虽然说不出英文单词，但是也勇于仿照前面的例句进行尝试。所以，教师及时补充，教学sky和cloud）

[评析] 本环节的教学内容是有关颜色的单词与询问颜色的句型。在教学中，教师利用多媒体，将五光十色的大千世界——green spring, yellow autumn, blue sky, colourful rainbow逐个呈现。色彩斑斓的美丽图片，顿时吸引了学生的眼球，他们在观赏美丽画面的同时，津津有味地学习关于色彩的语句，并认识到生活的世界是五彩斑斓的。在这样美的情境中，学生们真切地感受到美，争先恐后地表达自己所喜爱的颜色。这表明信息技术第教学的支持，关照了学生对于美的渴求，满足了其内心需要。

 三、情——融汇情感，促进认知

 有人称：“儿童是情感的王子”。儿童们的思维不可能在漫不经心的状态下进行，一旦他们的认知活动伴随着情感，教学就成为儿童的主观需要，成为他们情感所驱动的主动的过程。因此，作为教师，我们必须关注教材中的情感因素，并有效利用信息技术以情为融合点，力求去触及儿童的心灵。

【案例3】《牛津译林版小学英语》（4B）Unit9 What’s the matter?教学片断

T: What’s the matter?

Girl: I’m hungry.

T: Here’s a hamburger for you.

Girl: I’m thirsty.

S: Here’s some juice for you.

[评析] 本环节的教学内容是“What’s the matter？I’m cold.”等表达感觉的语句。教学时，教师运用多媒体设计“帮助卖火柴的小女孩”的语言性环境：在寒冷的夜晚，一位衣衫褴褛的小女孩蜷缩在墙角。学生对这个可怜的小女孩心存怜悯，在这样带有感情色彩的场景中，教师引导学生发出“怎么了？”“你冷吗？饿吗？”等一连串的关怀，有助于促进学生认知水平的提高，有利于培养学生的健全人格。

 四、思——开拓思维，启发创新

 创造性地开展英语课堂教学，主要就是要多途径地提示认知对象，进行多角度、多方位、多层次、多方式的思维训练。而信息技术的使用恰好能够提供这种条件，它具有变化多端的优势，不仅可以拓展认知领域，提示教材内在的逻辑关系，还可以帮助教师立体式、多维度地讲解、提问、设疑，启发学生思考，开阔学生思维，培养发散思维能力。

【案例4】《牛津译林版小学英语》（5A）Unit 9 Shapes教学片断

（1）图形创作秀

T: I have a magic stick. Let me show you.（使用电子白板的“画图”功能，画出一个“盘子”。） What’s this?

Ss: It’s a plate.

T: What shape is the plate?

Ss: It’s a circle.

T: Is it a circle?（使用电子白板的拖拽功能，将盘子变成椭圆形）

Ss: No, it isn’t. What shape is it?

T: It’s an oval. Look carefully, I’ll draw a rectangle. What is it now?（使用电子白板的画图功能，在椭圆下方画出一个长方形,使之变成一个glass）

Ss：Wow. It’s a glass. （学生们十分惊奇于图形的变化。）

（2）短篇表达秀

T：There are many shapes in your life. The sun is a circle. Can you tell us the shapes around you?

S1：The moon is a circle.

S2：The blackboard is a rectangle.

T：Can you make a picture with the shapes? What’s this?（使用电子白板的拖拽、组合功能，迅速组合成一个雪人）

Ss：Wow. The shapes are magic. （学生不仅能积极参与，而且作品比教师的示范还要精致。在作品展示的同时，他们还对自己的作品进行了拓展性的英文描述）

S1：（图1）I can make a snowman. There are three triangles. His mouth is a triangle. And his legs are triangles, too. There are four circles. His eyes, his face and his body are all circles. Do you like my snowman?

S2：（图2） I have a nice bird. There are three circles and four triangles in my bird. It is very interesting. Three circles are its head, eye and body. Four triangles are its mouth, tail and two wings. 

http://s12/mw690/001Ul73dgy6DFxtTrdh5b&690
    [评析]本课的教学内容是相关形状的词汇及描绘形状的句型，物品形状貌似直观简单，但是形状的变化规律学生未必了解。因此，在教学时，教师选择了更具交互性的电子白板作为媒体支持环境。课堂上，教师利用电子白板的教学棒设计了“Magic stick（魔力棒）”这一环节，使用画图、拖拽等功能，表演“Magic show（魔术表演）”，让学生见识图形的“变化秀”，并尝试模仿，进行自己的“图形创作秀”和拓展的“短篇表达秀”。电子白板强大功能的使用，营造了互动生成的课堂氛围，特别是直观形象的形状变化展示，启发了学生的思考，开拓了学生的思维，培养了学生的动手操作能力、创新性使用所学语言知识的表达能力。

总之，信息技术环境下的小学英语课堂，是立体化的课堂生态，它体现了最真实的生活语境，最美好的学生内心需要，最浓情的儿童心灵融合，最具思考力的学生创新思维。毋庸置疑，日益更新的现代教育技术，给小学英语教学既带来了新的机遇，又带来了新的挑战。如何让它成为教师手中有效的教学工具，形成学科与技术的融合，为学生创设更大更宽更精彩的展示“舞台”，需要教师不断地加强学习，以信息技术助推英语课堂教学。

（发表于《阅读》2013.9刊号ISSN 1672-8858, CN 32-1729/G4）