一、课题

《学生语文自主学习方法和能力培养的研究》

二、调查目的

随着语文课程标准的实施，培养学生主体意识的发展，发挥学生主体作用得到越来越广泛的重视。开展小学语文自主学习的研究，是为了培养学生强烈的自主学习意识，自主的选择学习内容，确定学习目标，支配学习时间，调控学习情绪，学会自主学习的策略，为了开展具有针对性的研究，设计了19道选择题，特进行本次调查并作出针对性分析报告。

三、调查时间

2018年9月17日

四、调查方法

1、抽取学生

三至六年级20人,样本的选择根据学生自主预习、预习的目的、学习时间、课堂表现、作业情况、遇到难题、课外阅读等方面进行调查。

2、材料

采用自编小学生语文自主学习调查问卷，共设置19道选择题并于2018年9月17日完成20份问卷发放，回收率100%。

3 、方法

对东村小学三至六年级抽取的10人进行问卷调查，并对调查结果进行统计以及对个别调查对象进行个别谈话。

五、调查结果分析

1、学习目的

学习的学生50%。有的学生说：父母、老师经常给我们使劲灌输,但是我们从心底就抵触，这样的话说明我们对孩子的教育不够到位。部分孩子认为我们还小，管不住自己，总会出现“为父母学”“为老师学”的现象。但是，有7%的学生不容忽视，这些孩子没有找到学习的目的。这正是需要老师关注和关心的群体。这些群体的孩子在学习上出现的问题比较大。表现出不稳定的特点，甚至厌学倾向。

2、 学习时间

学习时间的定制从侧面反应了学生内心对待学习的态度，自己合理定制时间能很好的反应学生内心对知识的渴求。从调查中可以看出只有10％的学生会自己自觉定制学习时间。由老师定制学习时间的学生有60％，可见学生的依赖性比较强。懒散的同学也不少，想学就学，不想学就不学。当然厌学的原因有很多，这也说明研究适合学生语文自主学习的方法和能力是多么必要。

3、自主预习复习

预习不仅仅是简单的阅读，而要在头脑中产生多少疑问，然后通过深入阅读，大胆思考突破这些疑问。这绝对是锻炼自主学习能力的有效方法，解决不了的疑问就可以在小组内合作、探讨，实在解决不了，就在课堂上认真听老师讲解。

4、作业情况

学生完成作业的情况不太乐观。只有20%的学生能够自己独立认真完成；15％的学生能与同学讨论完成。不容乐观的是有5%的同学抄袭作业现象。不完成作业的甚至有25％。

5、课堂表现

60%的同学主要以老师讲为主，能参与到学习活动中与老师同学互动的学生只占到15%；70%的学生能做到边听，边想，边记；有近10%的学生课堂上处于发呆或开小差状态或只是坐那儿听老师讲课。以上数据说明，学生在听课时思维不甚活跃，课堂上不能积极的学习；在被调查的学生当中，学习成绩好的学生边听边想，能抓住重点记笔记，学困生懒惰，不动脑筋，记笔记抓不住重点，老师要求记什么就记什么，不要求时就发呆或思维停止状态。

6、课外阅读

80%的孩子只是偶尔读一些课外读物。这造成了他们在语言表达上的不均衡。语言表达上较好的同学往往更爱读书，表达上就更优秀，形成一种良性循环；而语言上表达一般的同学，对课外阅读的兴趣不大，势必影响着他们的表达能力提不上去。

7、遇到难题

仅有13%的学生遇到困难能够自己想办法解决，但是54%的学生遇到问题就问父母或者老师，自己懒于动手，动脑。告诫学生解决问题的途径有很多种：上网、看课外书、手机等查资料；问父母或者长辈；问同伴；问老师。但是，一定要在自己努力解决却始终解决不了的情况下，再采取其他方式，而不能遇到困难就退缩，一点也不动脑思考，这是不可取的方法。

六、调查总结

调查显示我校学生语文学习自主意识比较弱，因此需要在实践中督促学生将自己的自主意识转化为自主的言行，教会学生一些实现自主学习的技能、技巧。要使学生成为一个自主学习者，首先要转变其思想观念，教师在课堂教学中要注重学生的独立思考，要让学生在感知知识的发生和发展过程中获取知识，培养学生创新意识与能力。获取今后生存、发展所必须的能力、意志和品质。未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。教师不仅要帮助学生掌握基本知识、基本技能，还要教给学生学习的方法，培养学生学习的能力。因此，语文教学中加强学生学习策略的指导，培养学生自主学习的能力，既是当前社会发展对人才发展的要求，是素质教育的目标，也是帮助学生学会知识、学会学习，促进学生全面发展，全面提高教学质量的重要途径。从调查的结果来看，目前的教学中的确存在着许多不适合学生发展的地方，教师的观念有待于改变，教学的方式方法有待于改进。因此，研究小学生语文自主学习方法和能力的培养是必须的，也是可行的。在开展此课题研究的同时，组织学生开展研究性学习，更是切实可行的。不足的地方都摆在我们的面前，值得老师、家长深思。