一、音乐课程的价值：

1、审美体验价值

音乐教育以审美为核心，主要作用余热的情感世界。音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴含于音乐音响形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥，以利用学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。

2、创造性发展价值

创造是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力，是艺术教育功能和价值的重要体现。音乐创造引起强烈而清晰的个性特征而充满魅力。在音乐课中，生动活泼的音乐欣赏、表现和创造活动，能够激活学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现他们的个性和创造才能，使他们的想象力和创造性思维得到充分发挥。

3、社会交往价值

音乐在许多情况下是群体性的活动，如齐唱、合奏、合唱、合奏、重唱、重奏以及歌舞表演等，这种相互配合的群体音乐活动，同时也是一种以音乐为纽带畸形的人际交流，它有助于养成学生共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神。成功的音乐教育不仅在学校的课堂上，而且也应在社会的大环境中进行，对社会音乐生活的关心，对班级体、学校和社会音乐活动的积极参与，将使学生的群体意识、合作精神实践能力得到锻炼和发展。

4、文化传承价值

音乐是人类文化传承的重要载体，是人类宝贵的文化遗产和智慧结晶。学生通过学习中国民族音乐，将会了解和热爱祖国的音乐文化，华夏民族音乐传播所产生的强大凝聚力，有助于培养学生的爱国主义情怀；学生通过学习世界上其他国际和民族的音乐文化，将会拓宽他们的审美视野，认识世界各民族音乐文化的丰富和多样性，增进对不同文化的理解、尊重和热爱。

二、基本理念

1、以音乐审美为核心

以音乐审美为核心的基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。音乐基础知识和基本技能的学习，应有机的渗透在音乐艺术的审美体验之中。在教学中，要强调音乐的情感体验，根据音乐艺术的审美表现特征，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用。

2、以兴趣爱好为动力

兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。教学内容应重视与学生的生活经验相结合，加强音乐课与社会生活的联系。

3、面向全体学生

义务教育阶段音乐课的任务，不是为了培养音乐人才，而是应面向全体学生，是每一个学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。教学内容应重视与学生的生活经验相结合，加强音乐课于社会生活的联系。

4、注重个性发展

每一个学生都有权力以自己的独特的方式血音乐，享受音乐的乐趣，参加各种音乐活动，表达个人的情智。要把全体学生的普遍参与发展不同个性的因材施教有机的结合起来，创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生提供发展个性的可能和空间。

5、重视音乐实践

音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程。因此，所有的音乐教学领域都应重视学生的艺术实践，积极引导学生参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐，获得音乐审美体验的基本途径。通过音乐艺术实践，增强学生音乐表现的自信心，培养良好的合作意识和团队精神。

6、鼓励音乐创造

中小学生音乐课程中的音乐创造，目的在于通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生的创造性潜质。在教学过程中，应设定生动有趣的创造性活动的内容、形式和情景，发展学生的想象力，增强学生的创造意识。对音乐创造的评价应主要着眼于创造性活动的过程。

7、提倡学科综合

音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合；音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合；音乐与艺术之外的其他学科的综合。在实施中，综合应以音乐为教学主线，通过具体的音乐材料构建起与其他艺术门类及其他学科的联系。

8、弘扬民族音乐

应将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐课重要的教学内容，通过学习民族音乐，使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国主义情操。随着时代的发展和社会生活的变迁，反映近现代和当代中国社会生活的优秀民族音乐作品，同样应纳入音乐课的学习中。

9、理解多元文化

世界的和平和发展有赖于对不同民族文化的理解和尊重。在强调弘扬民族音乐的同时，还应以开阔的视野，学习、理解和尊重世界其他国家和民族的音乐文化，通过音乐教学使学生树立平等的多元文化价值观，以利于我们共享人类文化的一切优秀成果。

10、完善评价机制

应在体现素质教育目标的前提下，以音乐课程价值和基本目标的实现为评价的出发点，建立综合评价机制。评价应包括学生、教师和课程管理三个层次，可采用自评、互评和他评等多种形式。评价指标不仅要涵盖音乐的不同教学领域，更应关注学生对音乐的兴趣、爱好、情感反应、参与态度和程度，以及教师引导学生进入音乐的过程和方法的有效性等诸多方面。应善于在动态的教学过程中利用评价起到促进学生发展、提高教师教学水平和完善教学管理的作用。

三、音乐课程的总目标

音乐课程目标的甚至以音乐课程价值的实现为依据。通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。上述课程目标内含在以下三个层面的表述中。

（一）情感态度与价值观

丰富情感体验，培养虽对生活的积极乐观态度

通过音乐学习，使学生的情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中建立起对亲人、对他人、对人类、对一切美好事物的挚爱之情，进而养成对生活的机乐观态度和对美好未来的向往与追求。

培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望

通过各种有效的途径和方式引导学生走进音乐，在亲身参与音乐活动的过程中喜爱音乐，掌握音乐基本知识和初步技能，逐步养成鉴赏音乐的好习惯，为终身爱好音乐奠定基础。

提高音乐审美能力，陶冶高尚情操

通过对音乐作品情绪、格调、思想倾向、人文内涵的感受和理解，培养音乐鉴赏和评价的能力，养成健康向上的审美情趣,使学生在真善美的音乐艺术世界里受到高尚情操的陶冶。

培养爱国主义和集体主义精神

通过音乐作品中表现的对祖国山河、人民、历史、文化和社会发展的赞美和歌颂，培养学生的爱国主义情怀；在音乐实践活动中，培养学生良好的行为习惯和宽容理解互相尊重、共同合作的意识和集体主义精神。

尊重艺术，理解多元文化

尊重艺术家的创造劳动，尊重艺术作品，养成良好的欣赏艺术的习惯。通过学习不同国家、不同民族、不同时代的作品，感知音乐中的其他民族风格和情感，了解不同民族的音乐传统，热爱中华民族和世界其他民族的音乐。

（二）过程与方法

1、体验

倡导完整而充分的聆听音乐作品，使学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受与体验；启发学生在积极体验的状态下，充分展开想象；保护和鼓励学生在音乐体验中的独立见解。

2、模仿

根据中的年级学生的身心特点，从音乐基本要素入手，通过模仿，积累感性经验为音乐表现和创造能力的进一步发展奠定基础。

3、探究

通过提供开放式和趣味性的音乐学习情景，激发学生对音乐的好奇心和谈就的愿望，引导学生进行以即兴式自由发挥为主要特点的探究与创造活动，重视发展学生创造性思维的探究过程。

4、合作

充分利用音乐艺术的集体表演形式和实践过程，培养学生良好的合作以适合在群体中的协调能力。

5、综合

将其他艺术表现形式有效的渗透和运用到音乐教学中，通过以音乐为主线的综合艺术实践，帮助学生更直观的理解音乐的意义及其在人类艺术活动中的价值。

（三）知识与技能

1、音乐基础知识

学习和了解音乐基本表现要素（如力度、速度、音色、节奏、旋律、和声等）和音乐常见结构（曲式）以及音乐题材形式等基础知识，有效的促进学生音乐审美能力的形成与发展。

2、音乐基本技能

培养学生自信、自然、有表情的歌唱；学习演唱、演奏的初步技能；在音乐听觉感知和基础上识读乐谱，在音乐表现活动中运用乐谱。

3、音乐创作与历史背景

以自由、即兴的创作方式表达自己的情感，学习浅显的音乐创作尝试合计能。通过认知作曲家生平及作品的题材、体裁、风格等，了解中外音乐发展的简要历史，初步识别不同年代、不同民族的音乐，加深对中国民族音乐的认识和理解。

4、音乐与相关文化

认识音乐与姊妹艺术的联系，感知不同艺术门类的主要表现手段和艺术形式特征，了解音乐与艺术住之外的其他学科的联系。根据自己的生活经验和已学过的知识，认知音乐的社会功能，理解音乐与社会社生活的关系。

四、学段目标：

1——2年级：

应该充分注意这一学段的学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强的身心特点，善于利用儿童自然的嗓音和灵巧的形体，采用歌、舞、图片、游戏相结合的综合手段，进行直观教学。聆听音乐的材料要短小有趣、形象鲜明。

1）激发和培养学生对音乐的兴趣

2）开发音乐的感知力，体验音乐的美感

3）能自然地、有表情地歌唱，乐于参与其它音乐表现和即兴创造

4）培养乐观的态度和友爱精神

3——6年级：

 

 

学生的生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探索创造的活动能力增强。应注意引导学生对音乐的整体感受，丰富教学曲目的体裁、形式，增强乐器演奏及音乐创造活动的分量，以生动活泼的教学形式和艺术的魅力吸引学生。

1）保持学生对音乐的兴趣，使学生乐于参与音乐活动

2）培养音乐感受和鉴赏能力

3）培养音乐表现的能力

4）培养艺术想象和创造力

5）培养乐观的态度和友爱精神

五、内容标准：

（一）感受与鉴赏

感受与鉴赏是重要的音乐学习领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。良好的音乐感受能力与鉴赏能力的形成，对于丰富情感，提高文化素养，促进身心健康具有重要意义。教学中应激发学生听赏音乐的兴趣，养成聆听音乐的良好习惯，逐步积累鉴赏音乐的经验。应采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生对所听音乐有独立的感受与见解，帮助学生建立起音乐与人生的密切联系，为终身学习和享受音乐奠定基础。

1、音乐表现要素

1——2年级:

1)

感受自然界和生活中的各种声音。能够用自己的声音和打击乐器进行模仿。聆听哥声时能做出相应的情绪或体态反应。

2）能听辨童声、女声和男声。

3）感受乐器的声音。能听辨打击乐器的音色，能用打击乐器奏出强弱、长短不同的音。

4）能够感受并描述音乐中力度、速度的变化。

3——6年级：

1）对自然界和生活中的各种音响感到好奇和有趣，能够用自己的声音或乐器进行模仿。能随着熟悉的歌曲或乐曲哼唱，或在体态上作出反应。

2）能听辨不同类型的男声和女声。知道常见的中国民族乐器和西洋乐器，并能听辨其音色。

3）在感知音乐节奏和旋律的过程中，能够初步辨别节拍的不同，能够听辨旋律的高低、快慢、强弱。

4）能够感知音乐主题、乐曲和段落的变化，并能够运用体态或线条、色彩作出响应的反应。

2、音乐情绪与情感

1——2年级：

1）体验不同情绪的音乐，能够自然流露出相应表情或作出体态反应。

2）体验并说出音乐情绪的相同与不同。

3——6年级：

1）听辫不同情绪的音乐，能用语言做简单描述。

2）能够体验并简述音乐情绪的变化。

3、音乐体裁与形式

1——2年级：

1）聆听儿歌、童谣、进行曲和舞曲，能够通过模唱、打击乐对所听音乐作出反应，能够随着进行曲、舞曲音乐走步、跳舞。

2）能够区别独唱、独奏、齐唱、齐奏。

3——6年级：

1）聆听少年儿童歌曲、颂歌、抒情歌曲、叙事歌曲、艺术歌曲、通俗歌曲等各种体裁和类别的歌曲，能够随着歌曲轻声哼唱或默唱。

2）聆听不同体裁和类别的器乐曲，能够通过律动或打击乐对所听音乐作出反应。

3）能够区别齐唱与合唱、齐奏与合奏。

4）能够初步分辨小型的音乐体裁与形式，能够聆听音乐主题说出曲名，每学年2——4首。

4、音乐风格与流派

1——2年级：

1）聆听不同国家、地区、民族的儿歌、童谣及小型器乐曲或乐曲片断，初步感受其不同的风格。

3——6年级：

1）聆听中国民族民间音乐，知道一些有代表性的地区和民族的民歌、民间歌舞、民间器乐曲和戏曲、曲艺音乐等，了解其不同的风格。

2）聆听世界各国民族民间音乐，感受一些国家和民族音乐的不同风格。

（二）表现

1、演唱：

1——2年级：

1）参与各种演唱活动

2）知道演唱的正确姿势。能够对指挥动作及前奏作出反应

3）能够用自然的声音，按照节奏和曲调有表情的独唱或参与齐唱。

4）能采用不同的力度、速度表现歌曲的情绪。

5）每学年能够背唱歌曲4——6首

3——6年级：

1）乐于参与各种演唱活动

2）知道演唱的正确姿势及呼吸方法，并能在唱歌实践中逐步掌握和运用。能够对指挥动作及前奏作出反应。

3）能够用自然的声音、准确的节奏和音调有表情的独唱或参与齐唱、合唱。

4）能够对自己和他人的演唱作简单评价。

5）每学年能够背唱歌曲4——6首。

2、演奏：

略。

3、综合性艺术表演：

1——2年级：

1）能够参与综合性艺术表演活动。

2)能够配合歌曲、乐曲用身体做动作。

3)能够在律动、集体舞、音乐游戏、歌表演等活动中与他人合作。

3——6年级：

1）能够主动地参与综合性艺术表演活动，并从中享有乐趣。

2）在有情节的音乐表演活动中担当一个角色。

3）能够对自己、他人的表演进行简单的评论。

4、识读乐谱：

1——2年级：

1）认识简单的节奏符号。

2）能够用声音、语言、身体动作表现简单的节奏。

3）能够用唱名模唱简单乐谱。

3——6年级：

1）用已经学会的歌曲学唱乐谱。

2）结合所学歌曲认识音名、音符、休止符及一些常用记号。

3）能够识读简单乐谱。

（三）创造：

1、探索音响与音乐

1——2年级：

1）能够运用人声、乐器声模仿自然界或生活中的声音。

2）能够用打击乐器或自寻音源探索声音的强弱、音色、长短和高低。

3——6年级：

1）能够自制简易乐器。

2）能够运用人声、乐器声及其他音源材料表现自然界或生活中的声音。

2、即兴创造：

1——2年级：

1）能够将成语、短句、诗歌或歌词用不同的节奏、速度、力度等加以表现。

2）能够在唱歌或聆听音乐时即兴地做动作。

3）能够用课堂乐器或其他音源即兴配合音乐故事和音乐游戏。

3——6年级：

1）能够即兴创编同歌曲情绪一致的律动或舞蹈，并参与表演。

2）能够以各种音源及不同的音乐表现形式，即兴创编音乐故事、音乐游戏并参与表演。

3、创作实践:

1——2年级：

1）能够运用线条、色块、图形记录声音或音乐。

2）能够运用人声、乐器或其他音源，创作1——2小节节奏或旋律。

3——6年级：

1）能够创作2——4小节的节奏短句。

2）能够创作2——4小节的旋律。

（四）音乐与相关文化：

1、音乐与社会生活：

1——2年级：

1）感受生活中的音乐，乐于与他人共同参与音乐活动。

2）能通过广播、电视、磁带、CD等传媒听赏音乐。

3）能够参与社区或乡村的音乐活动。

3——6年级：

1）关注日常生活中的音乐。

2）喜欢从广播、电视、磁带、CD等传播媒体中收集音乐材料，并经常聆听。

3）主动参与社区或乡村的音乐活动。

4）乐于听音乐会或观看当地民俗活动中的音乐表演。

2、音乐与姊妹艺术

1——2年级：

1）能够用简单的形体动作配合音乐节奏。

2）能够用简明的表演动作表现音乐情绪。

3）能够用色彩或线条表现音乐的相同与不同。

3——6年级：

1）接触与了解戏剧、舞蹈等艺术表演形式，认识音乐在其中的表现作用。

2）能够结合所熟悉的影视片，简单描述音乐在其中的作用。

3、音乐与艺术之外的其他学科

1——2年级：

1）能够了解声音与日常生活现象及自然现象的联系。

2）能够用简单的韵律操动作配合不同的节奏、节拍、情绪的音乐。

3——6年级：

1）能够选用合适的背景音乐，为儿歌、童话故事或诗朗诵配乐。2）知道一些不同历史时期、

不同地域和国家的代表性儿童歌曲。