特殊儿童语言训练学后感

东川路小学 杨婷玉博

特殊儿童语言康复的最终目的，是让特殊儿童能在日常生活中较顺畅地运用语言进行交流。在学习完本课程后，我加强了对特殊儿童言语治疗和教育的关注，并从一线教师的角度，在网上筛选许久，找到了感觉比较可行，也希望分享给更多人的有效措施。供一线语训教师和语言治疗师参考的经验总结如下：

(1)给予语音刺激，用动作、实物配合，反复强化，建立语音与实物之间的联系。

(2)给予表达训练内容的实物(模型)或无干扰的实物图片，让其反复识别指认，使其形成对该内容的初步认识。一方面，康复师(特教教师)可以通过多媒体手段将语音或音乐材料反复播放给他们听，同时结合视觉刺激，在培养特殊儿童的视觉注意能力的同时，维持他们的兴趣。另一方面，治疗师可以利用能够对特殊儿童动作(如触摸、摆放物体)做出实时反馈的语言训练设备，引导他们发现动作和反应之间的关联，激发他们的兴趣。

(3)从不同的图片中，找出能表达该训练内容的图片，让他们初步感知图片中某些关键信息的异同。

(4)引导特殊儿童用口语或沟通板来表达所练习的内容，如某个词语、词组或句子。

(5)对程度较好的特殊儿童进行词汇拓展训练(归类、概括等方式)，引导他们初步掌握概念内涵与外延的有关知识。

(6)利用语音沟通板或早期语言干预系统等工具对词组或句子中的某些成分进行相应替换训练，使儿童能把同一语法结构用到不同的情境中。

(7)用图片匹配、图词互换、反复强化等手段进行认知拓展训练，加深对某些难学词汇的理解。

(8)康复师(特教教师)在重点训练某项或某几项内容时，可依儿童的兴趣和需要，利用生活实践和场景进行随机教育。

(9)用看图说话，情景图片排列、背诵、写作训练和韵律训练等来进行短文的理解和表达能力训练。