本期写作目标：神态描写

 抓住细微表情

X写作目标

神态描写专指对脸部表情的描写刻画，描写时运用到表示表情、神态的词语。例如：哭丧着脸；她憔悴的脸上现出央求般的神色；笑意写在她的脸上；她听到这儿，噗哧一声笑了，脸上漾着欢乐的波纹； 他吓得面色如土，舌头僵住了，说不出话来。

运用好神态描写，就能抓住人物细微的表情变化。通过表情变化了解人物内心的波澜，从而更深入地刻画人物的形象和性格。

M名家示范厅  1号厅：冰心《观舞记》

    冰心教给你：神态描写表现人物心情

神态常常是人物心情的一面镜子。选段中卡拉玛姐妹在舞蹈中的“双眉颦蹙”表现其内心的无限哀愁，“笑颊粲然”表现其内心的无边喜乐，“侧身垂睫”表现其内心的婉转娇羞，“张目嗔视”表现其内心的叱咤盛怒。通过神态的不断变化表现出人物在不同舞蹈情境中的心情变化，从而表现出舞蹈的魅力所在以及作者对舞蹈艺术的赞美之情。

M名家示范厅  2号厅：奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》

奥斯特洛夫斯基教给你：神态描写刻画人物形象

神态描写能生动地刻画人物形象，文段不只是抓取了冬妮娅的神态，同时也有两处保尔的神态描写。比如，“保尔难为情地分辩说”、“他为自己的服装而感到惭愧”通过保尔和冬妮娅谈话过程中神态的变化，表现出他内心的波澜起伏。从而刻画出保尔自尊、敏感，又有些倔强的人物形象。

W未来作家

老师您好

六年级的时候，我们换了新的老师。

第一节课，一位四十岁左右的男老师站在讲台上。他身材笔挺，穿着西装，打一条深蓝色领带。他面色黝黑，眼睛里始终含着一丝微笑。那微笑像一缕春风，吹皱了眼角的鱼尾纹。

“我姓于，干勾于。”他边说话边把名字写在黑板上。他的字真漂亮，如其人，外圆内方，大气凛然。“我是你们的班主任。告诉你们一个小秘密，留胡子的老师大家最好不要惹，很厉害的。”他边说边指一下自己的上唇，眼角的微笑像波浪一样荡漾。

大家都捂着嘴笑了，刚入班级的严肃氛围，被于老师的一个微笑，一个动作，一句话轻松打破，教室里立即充满了温暖的阳光。于老师给大家安排座位，发动竞选班干部，发新课本，讲一日生活常规。于老师为我们建立了一个良好的班级新秩序。

于老师会写书法。他为了鼓励我们勤奋学习，自习课上，他在讲台上铺上宣纸，研好墨。他挽起袖子，右手捉毛笔，左手按宣纸，微俯身子，眼睛细细打量，计算着落笔的位置。一旦落笔，刷刷点点，一个个圆润的大字立即呈现出来。大家屏住呼吸，目不转睛地看着他。他写完一个字，看看大家，眼睛里含着笑。冲大家点点头，指指桌上的课本，示意大家读书。然后再次俯下身去。

教室的墙上挂着于老师的几幅字，有汪国真的诗句“没有比脚更长的路，没有比人更高的山。”有陶渊明的哲言“勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。”有了这些字幅，简陋的教室里立即充满了书香气息，师生的行为也都悄悄地儒雅起来。

有一次于老师来得很晚。进教室时，细心的同学发现于老师眼圈微红，眼睛似乎也肿了起来。他站在讲台上说，“同学们，今天我家里有些事情，来晚了一会儿。我的母亲生病住院了，我刚刚从医院赶回来。我刚才写了一首小诗，和大家分享。”我们默默地看着老师，他的嘴唇在轻微地抖动。“妈妈，儿时的我偎依在您的身旁/您坚实的肩膀像硕大的羽翼/为我遮风挡雨……可如今，儿子跪在您的病床前/用双手抚摸着您日渐凋零的容颜/您的皮肤/您的嘴唇。”

于老师读到这里，声音哽咽，两行热泪从眼角滚落下来。台下的我们，感同身受，泪水像涨潮一样，没过了眼睑。那一天，我看到了男儿的眼泪，体会到了孝子的柔情，感悟到了“感恩”二字的分量。

毕业的时候，我们全班同学去看他，他的微笑仍然像一缕春风，让我们感受到了温暖和温情。

我们都深情地跟于老师打着招呼，“老师，您好！”

总评：文章描写“我”的老师，抓住了于老师的神态描写，刻画出人物细微的表情变化。文章多次写到于老师眼睛微笑的特点，比如，“眼睛里始终含着一丝微笑，那微笑像一缕春风，吹皱了眼角的鱼尾纹”、“眼角的微笑像波浪一样荡漾”。这些神态描写刻画出于老师富有爱心与温和的特点。当老师的母亲生病时，抓取的神态变化更加细致。比如，“于老师眼圈微红，眼睛似乎也肿了起来”、“他的嘴唇在轻微地抖动”、“两行热泪从眼角滚落下来”。这些神态描写表现出于老师的孝心和感恩之心。通过细致的神态描写，让人物性格鲜明，形象跃然纸上。