学英语学科如何命题  

 

        据《英语课程标准》的语言技能目标要求和《英语课程标准》评价建议，使得能够充分体现标准倡导的课程理念，要求我们英语教师在命题过程中既要关注基础知识、基本能力的考核，又要关注学生灵活理解、运用英语语言等综合素养的检测；我们既要关注书本知识、内容，又要关注英语日常交流的语言能力。力求做到题量适中，题型多样，难易适度。

一、命题的意义与指导思想：

1、命题应以考查学生的基础知识和基本技能为重点，通过考试如实地反映出学生综合运用语言的能力；能让学生体验英语学习的进步与成功，认识自我，建立自信；使学生通过考试能了解自己学习中的得失，便于他们在今后的学习中调整学习策略和学习方法，使他们的英语学习更富有成效。

2、命题同时应关注试卷的导向作用。通过考试能使教师了解英语课改的动态，获取教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，从而促进教师不断地提高自己的教育教学水平。通过对考试的质量分析，使学校能及时了解英语课程的实施情况，改进教学管理，从而促进英语课程的不断发展和完善。

二、命题依据

 国家《英语课程标准》一级（三、四年级）、二级（五六年级）目标要求（详见课程标准关于一级、二级目标要求的描述）。

 教师用书对教学目标要求的规定。（抓住重难点和考点）

三、命题应遵循的几个基本原则：

1、属性化原则：体现英语学科的工具性、人文性。

2、导向性原则：依标靠本——以教材内容为主  

依标活本——强调活用新知

3、能力性原则：重激励、重发展、重能力。着重在综合语言运用层面测试评价。

4、全面性原则：全面考查学生的知识、能力和学习习惯。

在试卷中，要包括小学英语教材中的字母、语音、词汇、功能、语篇的全部五大类知识。

5、科学性原则：试题无错误，语言准确、简练，答案无歧义。

四、命题内容及范围 ：

作为质量检测，测查的内容和范围应包括各年级本学期或以前所学的教材内容，重点考查本学期所学内容（单词和词组、话题、语言功能项目以及一些最基本的语言结构），其具体内容如下：

1、注重基础知识的考查。坚持依据于教材，重点考查一些学生必须掌握的基础知识。

2、突出语言的交际功能。英语是交际的工具，小学英语教学要以听说能力的培养为主要目标之一，因此，期末监测应包含对听说能力的考查。                                                             3、渗透能力考查的要求。学习英语是为了能运用它进行交际，小学

英语教学要教给学生运用语言的方法和能力，注重对学生阅读理解能力和活用语言能力及用英语思维能力的考查。

4、渗透生活常识及中西文化差异的考查。小学英语教学内容贴近学生生活，（如在六年级试题中：按日常生活规律由先至后排序:get up, have breakfast ,go home…）同时也出现了一些中西文化差异现象，这对学习一种语言是很必要的。为使学生在学习中注意比较和积累，我们也应在试题中渗透这方面的考查。

5、在命题过程中注重思想教育的渗透。（如六年级试题中：阅读下面的句子应该做的画笑脸，不应该做的画哭脸：Be late for school. Keep your desk clean… ）

五、命题的基本要求

（一）命题语言富于人情味

教师的一切教学行为都应以学生为出发点和归宿。小学生年龄小，心理承受能力差，一般来说学生对考试都具有恐惧心理。设计具有人性化的试卷旨在营造一种宽松、愉悦、和谐的试卷氛围，缓解学生的紧张情绪，让学生轻松上阵，快乐考试。

1、题目用语体现人情化

体现人情化的英语试卷用语应该是多一些尊重，少一些命令；多一些关怀，少一些苛求；充分尊重学生，给学生减轻思想压力。如今，我们的考题不仅考试内容发生了变化，就连命题的语言也变了。我们应努力改变原来呆板的试题形式，尝试着以孩子的眼光出题、批题。于是原来试卷中的“单词发音、阅读理解、匹配题、单词拼写、连词成句”等题目改成了现在的“小鸡找家、智力城堡、走迷宫、魔术棒”等一些充满童趣的试题。这些试题能充分考虑学生的兴趣，贴近学生生活实际，用充满智慧和人情味的话语，给予学生充分的鼓励，让学生有勇气面对考试，不怕考试。

2、设计祝福语

试卷氛围直接影响学生考试的心情和情绪。因此我们提倡在试卷上写些祝福语，以示对学生的鼓励和提醒。祝福语有卷首语、卷中语、卷尾语。

（二）考试形式灵活、多样

1、题型应丰富多样

小学生年龄小，活泼好动，以形象思维为主，严肃呆板、成人化的试题会使学生感到枯燥乏味，产生厌烦心理。在这种试题面前，学生只是被动应试，久而久之必然会扼杀学生的考试热情。因此英语试卷的题目形式一定要符合学生的年龄特点，要丰富、多样、多变。如有听、说、读、写、选择、画一画、涂一涂、圈一圈等，让学生在阅读题型后有一种耳目一新的感觉。这样就可以吸引学生的注意力，启迪学生的智慧，引发其思考，使学生轻松地完成答卷，使考试真正成为学生主动求知的学习过程。

2、试题图文并茂

图画是一种无声的语言，它具有直观、形象的特点，它可以帮助学生理解题意，激发想象，增加视觉美感。学生可以借助图画加深对文章的理解。因此在试卷中我们可以插入学生喜爱的动物、水果、植物等图片，使试卷赏心悦目，更具亲和力。我们也可以用活泼可爱的动物、水果等图案代替题目中的序号。 

（三）考试的题目要新颖

考试应一改往日比较死板的单词拼写、句子搭配、组词成句等，而可以设计成新颖的题目和题干，让学生有耳目一新的感觉。

例1：小鸟找家。

在英语教学中，句型教学一直很重要。为了考察这一部分的知识点我们以往有这样的题型：问答连线、选择正确的答语等，同时我们还可以这样设计：

一天小Tom和几个朋友出去玩了，但是他们在回家时却找不到自己的房子，心里好着急呀！小朋友你能帮助他们找到自己的家吗？请把序号a、b、c、d、e填入括号内。

 

Can you draw a picture？ （　）

What is he doing？       （　）

Are they dancing？       （　）

What are they doing？    （　）

What can you do？        （　）

例2：考一考你的眼力。

我们在以往的测试中经常会有连词成句这样的题型，在这儿是这样设计的：

今天Catty和他的朋友们去游乐园坐小火车，他们每个人都没有对号入座，售票员阿姨来检票了。小朋友，你能帮他们找到座位吗？请把句子按照正确的顺序写好。

 

（四）卷面设计充满童心、童趣

由于考试改革的各个环节相互影响、相互制约，局部的、单项的改革往往难见成效。因此，除了注重考试内容和形式的改革外，教师还应在试卷的设计上动一番脑筋，使试卷具有生活气息、生活意境，使测试成为一种对学生的激励和鼓舞。

如游戏性质的试题：“我们一起来闯关”

根据图中字母提示，在空格内填上适当的字母，组成我们学过的关于人体部位的十二个单词。小朋友们快来填一填，看谁填得又快又正确！

 

六、命题形式及试题分值比例

根据《英语课程标准（实验稿）》、《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》和《小学英语课程教学基本要求（试行）》中对不同阶段的小学英语教学的目标与评价要求，建议各校按不同的年级采取以下形式进行检测：

说明：

1、对于从三年级起开设英语的学校，三年级上学期的期末检测可以不进行笔试，建议其结构为：口试＋听力（40%＋60%）。

2、对于部分从一年级起开设英语课的学校，建议对一、二年级的检测可以不采用书面测试方式，可以采用与平时教学活动相近的方式进行，通过对学生的观察与学生交流等方式评价学生的英语学习。

七、试题命制的基本程序

1．确定全卷的难度和考点。全卷难易度比例系数：8：1：1

2．根据考点填写英语命题双向细目表（附表，拓展讲解），确定题型

3．编写各种题型的题干和选项：写选项（以受试者环绕本题的考点可能会产生的反应为依据）

4．修整题干和选项（简洁、排列）

5．调整全卷的难度和答案的分布

笔试

1、字母掌握情况考查，可以设计以下题型（适合三年级下学期、四、五、六年级）：

1）字母排序

2）大小写字母连线

3）字母归类（按读音、元音与辅音字母、书写格式等）

4）将大写字母转为小写字母或小写字母转为大写字母，写在四线三格中。注意书写规范。

5）根据字母表的顺序在空格中写出相应字母的大小写。写在四线三格中。注意书写规范。

6）按序默写26个字母，写在四线三格中。注意书写规范。

  2、词汇考查：

 1）单词拼写

a.将打乱字母顺序的单词按正确的顺序拼写出来; （适合各年级）

b.选择字母或字母组合补全单词；（适合各年级）

c.根据图片、汉语或句子意思写出单词；（适合四、五、六年级）

2）单词或短语的理解（适合各年级）

a.将单词或短语与图片连线；

b.从所给单词中选出与其它几个单词不属于同一类的一个

 

3.综合语言知识考查——单项选择

一道好的单选试题应该能够利用题中的相关信息引导学生将语言的形式、语言的意义以及语言的运用有机地结合在一起，使学生在答题过程中能够通过自身语言知识的积累理解题干中的主要信息，然后再进行分析、判断，最后得出结论。因此单选试题的考查点并不仅仅是所设的选项，对题干部分语言信息的理解程度也是考查的一个重要内容。因此命题时命题人对试卷中每道单选试题所传达的信息内容及这个信息与所设置的考点的关系是否一致等因素都是决定该试题成功与否的关键之所在。

A、单项选择试题题干的设置

（1）单项选择试题题干设置中应注意的问题。

题干部分语境真实

交际得体

Are your parents teachers? No, they’re bank clerks.

        of them work very hard .    A. None  B. Both

题干部分所提供的信息必须有它相对的完整性，这样才能形成一个完整的语境。

题干部分所提供的信息必须对试题中的考点有约束作用，成为推断答案的重要依据。否则这一信息所设置出的语境就失去了意义，试题仍旧停留在对单纯的词汇及语法项目的考核上。

反面示例：

1.My father is a________ and he works in a hospital.(过于主观臆断，想当然)

    A. work   B. doctor   C. driver  D. teacher

 

 

2.---Are your parents teachers?

   ---No, they’re bank clerks. __________of them work very hard.（语境不真实，多余信息）

    A. All          B. None        C. Neither        D. Both

3.---Excuse me. May I use your bike?

   ---OK. Here you are. (Excuse me用于“请求”时，表示两者之间是陌生的，这里用就不得体。)

   A. My      B. I    C. Me     D. Mine

优秀示例 1：

1.My sister is a _________girl, she always makes mistakes whatever she does.(D)

A.careful    B.hard-working    C.kind    D. careless

情景一：

My sister is a __girl, she never makes mistakes whatever she does.(A)

情景二：

My sister is a ___girl ,she always works till midnight.(B)

情景三：

My sister is a ____girl, she always helps those who need help.(C)

优秀示例 2：

John is my friend. He is_________ than me. (B)

  A.tall    B.taller    C.the tallest    D. tallest

情景一：

---Is John the tallest in your class?

--- No, Mike is_________ than him. (B)

A. shorter   B. taller   C. the tallest    D. the shortest

情景二：

---Is John the shortest in your class?

--- No, Mike is ________than him. (A)

A. shorter   B. taller   C. the tallest    D. the shortest

情景三：

---Is John the tallest in your class?

--- No, Mike is_________________.(C)

A. shorter   B. taller   C. the tallest   D. the shortest   

情景四：

---Is John the shortest in your class?

--- No, Mike is___________________.(D)

A. shorter   B. taller   C. the tallest   D. the shortest

B、单项选则试题选项的设置。

（1）所设置的选项其语言形式相似，比如，容易混淆的相同或相近的词所构成的短语或意思相近的词或短语。

 

如：--- Do you know ___ are the Olympic Games held?  

--- Certainly. Every four years. (D)

        A. How far    B. How soon      C. How many     D. How often

（2）同一系列的与题干的主要内容相关的形容词、副词、连词、关联词或意思相近的词、短语或句子及意思相反的词、短语或句子，且无语法错误。

如1：---I want a cup of coffee. What about you, Peter？

--- I’m a little hungry. I’d like ____to eat. (C)

A. nothing   B. everything    C. something  D. anything

2: ---Whose glue is this? ----It’s       A. my    B .me   C. mine

（3）注意选项设置的均衡性

如：He       in Beijing yesterday . A. is   B. was  C .are D .were

4．句子结构的理解

照样子改写句子—---句型转换（这样的题我们为了降低它的难度，一般我们都会变成仿照例句重新写句子）；连词成句。要求注意标点及大小写（适合四、五、六年级）

5．阅读理解

    阅读理解是高年级的重点训练项目，对学生词汇量有一定要求，同时需要学生具有通过上下文猜测生词的能力，能够在理解基础上加工信息，做出回答。

*读短文，选择正确的答案

*读短文，判断正误

*读短文，回答句子

*读短文，根据对话或短文内容给所给句子排序或给图片排序

*读短文，填写相关信息

*读短文，标图示

*根据所给信息，完成短文理解。

*阅读一段对话或短文，根据对话或短文内容画图——将图画中所缺部分补上

对于阅读题有的学生能够理解但无法用正确的句式作答，往往照抄原句，在教学中要增加特殊疑问句和一般疑问句的问答练习，掌握句式的答语，同时教师可以在教材的语言学习中增加猜生词的练习，从日常的点滴训练入手为学生的中学学习打下坚实基础。同时，为了弥补教材的不足，如有能力的话教师还可以自编相应话题的短文，帮学生做阅读训练，切记阅读的训练应循序渐进，有坡度的进行。：

6．写作（书面表达）（适合四、五、六年级）

书面表达试题的特点

(1）命题应加强与学生生活和现实社会的联系，试题的体裁丰富，注重考查学生表达思想、再现生活经历、描述周围人物、事物、发表观点的能力。

(2）命题应加强情境设计，有利于调动学生的情感体验，表达真情实感。

(3）试题应具有一定的开放度，给学生充分发挥能力的空间。

(4）评分标准不应局限于零碎的语法点，而应强调语篇的连贯性。