为了有效减轻学生过重的课业负担，全面提升教育教学质量，我校以教导处为牵引，立项了《作业设计与评改自主化的实践与研究》市级规划课题，并以课题研究为突破，探索出开放的、自主的和多元的家庭作业设计与评改模式。具体说来，我们主要做了以下几方面工作：

一、作业自主选择

我校规定，一二年级不布置家庭作业，三到六年级家庭作业必须严格执行限量标准，同时，三年级以上学生有权利申请学科自主作业。     

（1）作业减免。具备一定学习能力的学生，可申请减免作业。同时，凡是规定时间内还没有完成老师布置作业的学生，家长签字后可减免作业。

（2）拓展作业。学生选做或不做教师布置的作业，结合教材内容自主设计拓展作业。如语文学科进行阅读、小练笔、绘制思维导图、办学习小报等；数学学科金星思维训练、实践研究等；英语学科开展口语练习、阅读英语原版绘本等。     

（3）预习作业。学生选做或不做教师布置的作业，结合教材内容，超前学习下部分的内容，依据教师布置的预习作业，进行自主预习。

二、作业分层设计：

我校根据不同学科特点、不同学段学生特点及课标要求，对作业布置进行分层要求。

数学作业布置教师提供菜单式作业，作业内容分为A\B\C三个层级，供学生自主选择；语文字词作业布置变机械的几行几遍为自查自考与互查互考；学生与学生就近结成作业互助小组，字词作业形成生生竞赛完成，即先学生自己复习并考核，而后互助小组生生互考，从而变机械被动为争先互动。语文习作继续实施三级评改，增加鉴赏性阅读作业内容，鼓励学生与家长参与亲子悦读。英语作业注重口语，充分体现分层、自主、互助，好、中、差学生结成学习共同体，作业布置老师分层提供、学生自主选择，共同体内互助完成及评改。

三、作业多元评改：

（1）自批自改    

教师公布答案,学生自行批改。难度不大、答案唯一的作业，学生自己批改，并及时订正；教师讲明原因，学生自行批改。    

（2）互批互改    

同桌互批。学生作业后,教师公布答案,同桌一对一互改。对批完的作业，交换过后，学生需要再次认真核对自己作业的错对并进行订正，然后教师有针对性的复批。

（3）小组互批     

对于争议性较强、难度稍大或答案多样的采用小组互批的方法，课堂上小组讨论、集体批改。

总之，经过三年多的实践研究，我校现在已经初步了有效的作业管控模式，初步实现了作业减负体质的目标。