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分类: 冬儿瑞士之行 |
冬儿这样的初中生,不是小学不懂事。一直有好习惯,平时也能很好的完成作业,作文如何写?心中也有数(写好写差在其次,但大多的作文问题都不会太大)这个加出来的总结,占用了她玩耍的时间,心里烦能理解,家长要宽容孩子的一时之气,慢慢引导孩子。因为带着情绪写作质量一定不会高,当然其它学科一个道理。
记得冬儿瑞士回来的第二个星期,写过瑞士之行。当时写了一张半纸,放下笔吃饭,我说能不能给我看看,冬儿不同意,说只要看了,一大堆想法说出来,又要重写......我当时就保证不说。
但一看冬儿一张半才开一个头,这作文要写到什么时间?无意就冒出一句:“冬儿你们老师让写什么形式的作文,”“老师说什么都可以,”“但你这才开了个头,主题也没有?何时写完啊?你只要开个到瑞士的头,说一件印象深刻的事,结尾感想一下就行了”“我是想按时间顺序写,慢慢就写出来了。你说不讲一句,这讲了多少句啊?”冬儿很不开心的看了一眼尴尬的我,一边咕噜一边又去看她的文,看了一会,把作文纸揉成一团,开始重写……一会就写好了。“不许看”她说了我一句,玩去了。
晚上冬儿睡了,把冬儿的作文和揉成团的草稿拿来看,的确后面写得真是比前面的紧凑,主题很突出,看得出冬儿还是听进了我的建议。但前面的草稿也写得很好,时间线路很清晰,文字语言优美,假如写下去,一定是篇很好的游记,当时悔得啊,真恨自己多嘴了……
所以晚上老师来电话让冬儿写篇瑞士行的总结,一下想起冬儿原来开了个头的游记,再一想不能多嘴了,孩子想怎么写就怎么写吧。但冬儿对写文有很大抵触,如何办?冬儿开始打字,只打了几个字,嘀咕到是一堆。我说明天写,现在睡啊。
第二天早上起来,吃饭时冬儿主动提出写作之事,开口就是烦死了,不知如何写?
我想了想说:“记得你好象很早前写过一篇到瑞士的开头。”
冬儿急急地说:“是啊,但你不是说不好?我现在忘记如何写了。”
冬儿爸爸说:“只要是你的所思所想,而且是真实的就行了。”
我拿出冬儿瑞士带回来的礼物,一样一样摆开让她看,开始她很不耐烦,后来看到紫水晶,拿到手里翻来复去看,又拿起杰奎琳家人的合照看了一会和我说:“我知道如何写了。”
跑进房里找出带回来的瑞士地图,认真在地图上找她去上学的学校,还有许多玩得地方,接着开始坐下来在电脑上写了起来,写了一会回头和我说:“老妈,还是想按时间顺序来写……”“好啊,你慢慢想,慢慢写。”冬儿写一会,到地图上找来找去,告诉我和冬儿爸,这是我去的地方,那是我去的地方。虽然我和冬儿爸都知道她去过什么地方,可两人还是一起伸头到地图前,兴致勃勃听她说。她说一会,又跑去写,写一会又打开地图看......其实我一点听不懂她和冬儿爸用英话说得地名和事,只能开心地夸:“冬儿你可真聪明,用地图看着来写作文。”冬儿听了很受用,飞快地打字。
过了一会冬儿回头说:“老妈,看看我写得,”我一看头开的真是好,内心描写到位,就一顿死夸,冬儿听我又夸,更是开心,双手在键盘上打得飞快......对着带回来的礼物,边打边看。想来触景生情,异国他乡朋友的情意和礼物,打开了冬儿记忆的大门,让冬儿有所思、有所想、更有所写。
中午吃饭时,大谈特谈她的构思和想法,还有到什么地方,如何好玩。后来特别翻出一张和一个黑人游客合照像,很有意思。杰奎琳在帮冬儿拍照,他突然跑到冬儿的身后,伸出头,一条腿立在地上,人成个大字,大笑示意跟他合照。冬儿开始很紧张,后来看到这位朋友滑稽友好的样子,冬儿笑得说不出话来等等一系列有趣的事。(我把这照在文下传给大家看看)
看冬儿写了很长时间,冬儿爸让她玩一会,都不肯,只是写累了看了二次小说,每次十分钟。看时间不早了,写得太长,逼她收笔。叫了好一会,才收回来。我和冬儿爸认真看完,不得不说,写得还可以……冬儿说:“我太想写了,现在没时间,今后有机会,一定会再写出来。”
从不想写到现在的收不了尾,放不下笔,这中间内心世界到底发生了什么?只有冬儿知道。但我和冬儿爸只是站在孩子的角度,想着如何帮孩子,让孩子真正感受到家长的关心,也是个关键的原因。所以孩子无论学习,生活,只要出现了困难并且不是过份的想法,就一定要动动脑子帮到孩子,让她感到来自家长无限的爱。
孩子定会感受其中,并同样会尽所能,做好自己,让家长欣慰。
挂个链接(一)冬儿瑞士之行写得作文,没看过的朋友,感兴趣就看看。http://blog.sina.com.cn/s/blog_682427a80100nj1a.html