前面上传了冬儿的游记《瑞士之旅》，并做了说明：从开始的心烦，到后来我慢慢的引，越来越想写，最后刹不住，写了三千六百多字还余味未尽......许多的朋友看了说：冬儿为什么会写得这样好？问我如何引了？一打岔忘记了。昨天有个妈妈又问,这才想起：

冬儿这样的初中生，不是小学不懂事。一直有好习惯，平时也能很好的完成作业，作文如何写？心中也有数（写好写差在其次，但大多的作文问题都不会太大）这个加出来的总结，占用了她玩耍的时间，心里烦能理解，家长要宽容孩子的一时之气，慢慢引导孩子。因为带着情绪写作质量一定不会高，当然其它学科一个道理。

记得冬儿瑞士回来的第二个星期，写过瑞士之行。当时写了一张半纸，放下笔吃饭，我说能不能给我看看，冬儿不同意，说只要看了，一大堆想法说出来，又要重写......我当时就保证不说。

但一看冬儿一张半才开一个头，这作文要写到什么时间？无意就冒出一句：“冬儿你们老师让写什么形式的作文，”“老师说什么都可以，”“但你这才开了个头，主题也没有？何时写完啊？你只要开个到瑞士的头，说一件印象深刻的事，结尾感想一下就行了”“我是想按时间顺序写，慢慢就写出来了。你说不讲一句，这讲了多少句啊？”冬儿很不开心的看了一眼尴尬的我，一边咕噜一边又去看她的文，看了一会，把作文纸揉成一团，开始重写……一会就写好了。“不许看”她说了我一句，玩去了。

晚上冬儿睡了，把冬儿的作文和揉成团的草稿拿来看，的确后面写得真是比前面的紧凑，主题很突出，看得出冬儿还是听进了我的建议。但前面的草稿也写得很好，时间线路很清晰，文字语言优美，假如写下去，一定是篇很好的游记，当时悔得啊，真恨自己多嘴了……

所以晚上老师来电话让冬儿写篇瑞士行的总结，一下想起冬儿原来开了个头的游记，再一想不能多嘴了，孩子想怎么写就怎么写吧。但冬儿对写文有很大抵触，如何办？冬儿开始打字，只打了几个字，嘀咕到是一堆。我说明天写，现在睡啊。

第二天早上起来，吃饭时冬儿主动提出写作之事，开口就是烦死了，不知如何写？

我想了想说：“记得你好象很早前写过一篇到瑞士的开头。”

冬儿急急地说：“是啊，但你不是说不好？我现在忘记如何写了。”

冬儿爸爸说：“只要是你的所思所想，而且是真实的就行了。”

我拿出冬儿瑞士带回来的礼物，一样一样摆开让她看，开始她很不耐烦，后来看到紫水晶，拿到手里翻来复去看，又拿起杰奎琳家人的合照看了一会和我说：“我知道如何写了。”

跑进房里找出带回来的瑞士地图，认真在地图上找她去上学的学校，还有许多玩得地方，接着开始坐下来在电脑上写了起来，写了一会回头和我说：“老妈，还是想按时间顺序来写……”“好啊，你慢慢想，慢慢写。”冬儿写一会，到地图上找来找去，告诉我和冬儿爸，这是我去的地方，那是我去的地方。虽然我和冬儿爸都知道她去过什么地方，可两人还是一起伸头到地图前，兴致勃勃听她说。她说一会，又跑去写，写一会又打开地图看......其实我一点听不懂她和冬儿爸用英话说得地名和事，只能开心地夸：“冬儿你可真聪明，用地图看着来写作文。”冬儿听了很受用，飞快地打字。

过了一会冬儿回头说：“老妈，看看我写得，”我一看头开的真是好，内心描写到位，就一顿死夸，冬儿听我又夸，更是开心，双手在键盘上打得飞快......对着带回来的礼物，边打边看。想来触景生情，异国他乡朋友的情意和礼物，打开了冬儿记忆的大门，让冬儿有所思、有所想、更有所写。

中午吃饭时，大谈特谈她的构思和想法，还有到什么地方，如何好玩。后来特别翻出一张和一个黑人游客合照像，很有意思。杰奎琳在帮冬儿拍照，他突然跑到冬儿的身后，伸出头，一条腿立在地上，人成个大字，大笑示意跟他合照。冬儿开始很紧张，后来看到这位朋友滑稽友好的样子，冬儿笑得说不出话来等等一系列有趣的事。（我把这照在文下传给大家看看）

看冬儿写了很长时间，冬儿爸让她玩一会，都不肯，只是写累了看了二次小说，每次十分钟。看时间不早了，写得太长，逼她收笔。叫了好一会，才收回来。我和冬儿爸认真看完，不得不说，写得还可以……冬儿说：“我太想写了，现在没时间，今后有机会，一定会再写出来。”

从不想写到现在的收不了尾，放不下笔，这中间内心世界到底发生了什么？只有冬儿知道。但我和冬儿爸只是站在孩子的角度，想着如何帮孩子，让孩子真正感受到家长的关心，也是个关键的原因。所以孩子无论学习，生活，只要出现了困难并且不是过份的想法，就一定要动动脑子帮到孩子，让她感到来自家长无限的爱。 孩子定会感受其中，并同样会尽所能，做好自己，让家长欣慰。 

挂个链接（一）冬儿瑞士之行写得作文，没看过的朋友，感兴趣就看看。http://blog.sina.com.cn/s/blog_682427a80100nj1a.html