名师名片——
曹爱卫
杭州市长寿桥小学语文教师，副校长，小学中学高级教师，中央教科所第十二届小学语文优质课比赛一等奖获得者，省教坛新秀，市优秀教师。
课堂实录——
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曹老师领着孩子一起玩“穿越”
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对古文的兴趣从这节课的55个字开始
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小学语文阅读主题之后，我们还将开设其他主题课程
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一篇小古文，短短55个，却让孩子在1小时课堂里笑声不断、举手不断、收获不断。
作为阅读主题的最后一堂课，上周五晚，来自长寿桥小学的省教坛新秀曹爱卫老师带来一堂古文学习课《杨氏之子》。从课堂出来，写在家长和孩子们脸上的是兴奋和意犹未尽，“从来没想到古文课能这么有趣。”一位家长连连夸赞。的确，曹老师的这节课，要传递给学生的，不仅是对55个字的掌握和理解，而是学习古文的一套独特方法，是要激起孩子对古文的无限兴趣。
课文内容
《杨氏之子》：梁国杨氏子九岁，甚聪惠(huì)。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰(yuē)：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽(qín)。”
开场热身
先拿自己的姓氏“开涮” 让课堂“穿越”回到古代
一上课，曹老师在自我介绍中就“耍了个心眼”：我的一位学古典文学的老师，向别人介绍我时特有意思，说我是“曹氏之女”，知道什么意思吗？“姓曹人家的女儿。”马上有学生应答。既然曹老师可以被这样介绍，学生当然也行，于是“李氏之女”“张氏之女”“梁氏之子”一个个出来了。
这个小细节一下就让课堂“穿越”回古代，进入古文氛围。曹老师得意一笑，领着大家一起去认识今天的主角——《杨氏之子》。“古文最大的特点就是语言简练、字字如金。”介绍完文言文的文体后，曹老师请大家把文章认真读一读，难读的地方多读几遍。
基础入手
从三个生字读出课文含义 巧妙带出学古文的三种秘笈
三四分钟后，曹老师请一位学生朗读。小家伙读得很流利。“我最佩服他的，是他把两个多音字都读准了。”曹老师表扬，一个是“为”念“wèi”，一个是“应”念“yìnɡ”。
两个多音字后，她重点介绍三个生字：“惠”、“曰”、“禽”。通过对这三个字不同形式的学习，让孩子走进了对这篇小古文的自主学习——
师：“惠”是什么意思？
生1：我猜是伶俐。因为聪惠连起来应该是聪明伶俐。
师：猜是一种很好的方法。不过，伶俐的意思不是最准确，再想想。
生2：智慧的意思。课文下注释中有。
师：对，看注释，这是我们学古文的重要方法之一。
师：第二个生字读“曰”， “曰”是什么意思？
生3：说，注释中也有。
师：很聪明。那么是“谁对谁在说”？
生4：孔君平对杨氏之子说。
师：你怎么知道的？
生4：从前面一句就能看出来。
师：很能干，会联系上下文。这是我们学习古文的第二个方法。根据这个方法，大家能明白这句话的意思吗？
生5：孔君平指着杨梅对杨氏之子说：“这是你家的水果。”
师：很好。知道了意思，大家说读的时候该怎么断？
生6：孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”（斜线为停顿）
师：如果停顿处再拖个长音，读起来就更有味道，谁来试试？
举手的人很多，每个小家伙都读得津津有味。曹老师频频点头。
师：最后一个生字“禽”是什么意思？
生7：小动物。
生8：野兽。
师：你们说的是其中一部分，我去查过资料，“禽”在古代指鸟兽的总称。
曹老师找来古人造“禽”字的资料，通过课件出示“禽”的造字变化，让学生对这个生字的音、形、意都轻松记在心中。“禽”在课文中特指鸟。第三个学习古文的方法正是查资料。
随后，曹老师又让学生来解释这句话的意思，并根据意思来做停顿。孩子们显然轻车熟路：儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”“除了停顿、拖音，现在大家要同时摇头晃脑起来，这才像古人哦。”曹老师边说边示范，孩子们兴奋地跟着模仿。
领会全文
你读我读大家读，不停地读 体会文言文用字简练的行文特点
学完有生字的几个关键句，曹老师接着请学生对全文逐句朗读，读完用自己的话说说大致意思。当然读是有要求的，要像古人样，配上相应动作。
生1：梁国杨氏子九岁，甚聪惠(huì)。梁国有个姓杨人家的儿子九岁了，他非常聪明。
曹老师立马夸赞，读得好、解释得也对，并指着这位学生说：“此儿甚聪惠。”
大家哈大笑，举手的人更多了。孩子们一句句轮下去。读到“孔君平诣其父”，还做个拱手作揖的动作，课堂氛围轻松欢快，连后排的家长也被带动起来。
从按句读到读全文，从全体学生读到一个个轮流读，轮换多遍后，学生对这篇小古文已朗朗上口，好几个孩子甚至已经能背下来。“学到这里，有什么问题不懂的不明白的，你们尽管提出来哦。”曹老师问大家。“懂了！”看大家都胸有成竹的样子，曹老师倒是有问题了：“文中说‘为设果’，是谁为谁设果？”
生2：当然是杨氏子为孔君平设果。
师：大家都同意，为什么？
生3：因为前面告诉我们孔是客人，杨氏子是主人啊。
师：甚聪惠，刚学的方法就用上了。所以啊，文言文就是这样简洁，能省则省。
曹老师告诉大家，这篇小古文总共55个字，但却有好几个地方是表示杨氏子或孔君平的称谓。“你能再读一读，哪几个词是称呼孔君平的？”
学生很快找出来了：称呼孔君平的有“孔”、“夫子”。
师：“孔”是用姓表示，那“夫子”是什么意思？
生4：古代指有学问的人，受人尊重的人。
曹老师举例说，所以孔子称孔夫子，孟子称为孟夫子。“那曹老师我是不是可以称为曹夫子？”马上有学生纠正：不行，曹老师是女的。“对了，夫子是对男性的尊称。”曹老师提醒。而称呼杨氏子的，也有“其”、“儿”、“君”等三个。
“你们看，在古文中，同一个人，不同的称谓，不同的用词，第三句中甚至能省则省，这就是文言文的语言特点，简洁明了，惜字如金。”曹老师再次强调古文的特点，提醒大家以后大家写作中也要用词简练，不要重复啰嗦。孩子们听得很认真，还做着笔记。
品读课文
感悟文章主旨体会“甚聪慧” 延伸话题激起孩子学古文的更大兴趣
在熟悉文本的基础上，曹老师带着大家对文本进一步探究。“文中说杨氏之子甚聪慧，到底聪明在什么地方，你能找出来吗？”她一脸疑惑。
生1：孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”这里杨氏之子对他进行了反驳，非常厉害。
师：知道孔君平是谁吗？他当时掌管邢狱，相当于现在司法部长。他用“杨梅和你同姓，你们是一家”这样来开小孩子的玩笑。而没想到，杨氏之子同样用这个方法，孔雀和孔姓的联系来回敬。
生4：我知道，这叫以其人之道，还治其人之身。
师：再读读杨氏子的回答，你又从哪里感受到杨氏子的甚聪惠呢？
生5：从“应声答曰”可以看出，马上答。
师：对，一个应声答，让我们再次感受到了“甚聪惠”。
生6：“未闻”，就是“没有听说”。他没有直接会骂，而是有礼貌的回敬。
师：很好，同样一个意思，稍稍拐了个弯，就委婉得体有礼貌。这就是语言艺术的魅力，这就是此儿的“甚聪惠”。
杨氏子听得明、答得巧、反应快、出语快、委婉得体，让孩子们对这位比自己年纪小的人佩服极了。曹老师让同学之间分角色朗读这段对白，大家劲头十足。
听课到此，曹老师还没有停歇：“如果来的不是孔君平，是黄君平，换做是你，你会怎么答？”课堂一下又热闹了，这已难不倒他们：“未闻黄雀是夫子家禽”“未闻黄鹂是夫子家禽”“未闻黄瓜是夫子家蔬”……
下课时间已到，孩子们却还在激烈讨论。曹老师笑着告诉大家，这篇课文选自《世说新语》，在这本书中“应声答”、“甚聪慧”的不乏其人，如面对皇帝问难处乱不惊的钟琉、钟会兄弟，比如用飘飞的柳絮来比喻白雪的谢道韫等等。每一个故事都像《杨氏之子》一样，有一句或几句精彩的语言。孩子们赶紧记下书名，看来个个是意犹未尽。
课后花絮
学生：这样学古文轻松又好玩
下课时，家长们用掌声向曹老师表达感谢。“古文课上得太有意思了。”一位姓方的家长说，孩子已经读六年级，可对古文从来不感兴趣，这次来听课都还是家长“动员”过来的：“我刚才看他好几次站起来发言，学得很开心，这堂课太值得听了。”最有发言权的当然是学生：“老师讲得很轻松，读着读着就把文章理解下来了”；“我觉得特别好玩，老师课堂中总会说很多有意思的话，让古文一点不枯燥。”
培养古文的兴趣
不妨先从唐诗开始
“什么时候开始接触古文比较好？”“要不要去背一些古文？”课后，家长们围着曹老师问。曹老师建议，考虑到古文的语言环境，不用太早硬性让孩子去接触，可以到三年级让孩子接触一些类似《世说新语》这种有趣且相对浅显的文章。她还建议孩子尽早诵读唐诗，诗歌韵律感强、文字优美，对低段的孩子更有吸引力，从这里慢慢培养孩子对古文的兴趣。
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上课视频请点击：http://www.hbjdxt.com/plus/view.php?aid=130
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