课   题

信息窗1： 面积和面积单位

课型

新

第  1 课时

教学目标

理解面积的意义，认识面积单位，建立1平方米、分米、厘米的表象。

教学重点

面积的意义

课前

准备

教师

挂图

教学难点

认识面积单位

学生

纸片

时控

师 生 活 动

教师拓展

5‘

10‘

10‘

一、创设情境

1、谈话：同学们，今天我们的教室里来了一个老朋友，你们看是谁？（豆豆）豆豆家刚刚买了新房子，他今天邀请我们大家一起去他的新家看看，谁愿意去？

2、将主体图中的平面图放大。观察画面，看你发现了什么？你能提出什么数学问题呢？（学生根据画面可能提出：餐厅有多大？他们家房子的面积有多大？哪个房间最大？厨房和餐厅哪个大？……筛选与本节课有关的问题）

二、自主探索

1、谈话：我们先来看“客厅和书房哪个大” ？

（学生很容易就看出是客厅大）

继续追问，你是怎样判断出来的？（直接看出来的）对，像这样的情况我们就用观察法来判断。

2、那“大卧室和客厅哪个大呀”？ 学生一时观察不出来，这时，让学生用提前发下的学具（客厅和大卧室的纸片）来比较。学生就很自然地就想到用重叠的方法来比较。

三、合作交流

3、同学们你们好棒啊，发明了两种比较面积大小的方法，现在还有一个更难的问题等我们来解决：“餐厅和厨房哪个大？”

4、这两个图形，一个是正方形，一个是长方形，我们很难一下子就判断出来哪个大，哪个小，那该怎么办呢？请你在小组里，借助你手中的学具，和同伴一起商量一下解决的方法吧。

5、学生在小组中尝试用剪一剪、比一比、摆一摆的方法自己来解决和验证。

6、请学生以小组为单位进行汇报发现：

时控

师 生 活 动

教师拓展

5’

5‘

四、实践创新

认识到统一单位的必要性。

谁来说说厨房到底有多大啊？ （因为学生选用的面积单位不同，所以答案会产生分歧。）

五、评价体验

都是测量厨房的面积可为什么摆的个数都不相同 ？

师小结：刚才我们在比较厨房和餐厅的面积的时候，有的同学是用圆片摆的，有的同学是用正方形去摆的，所以得到了不同的结果。看来大家用来计量的单位不一样，所以得到的结果也不一样。为了方便，人们统一了面积的单位，现在就让我们去了解一下这些常用的面积单位。

当

堂

达

标

设

计

板 书 设 计

教 学 反 思