叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练就阅读和作文的熟练技能。”一篇习作例文，就其本身而言，有着明确的训练之点，就小学阶段整个作文训练的“链”来说，又是其中的一环。也就是说，每篇习作例文都体现着不同阶段作文训练的内容，将每次作文训练的内容串联起来，正是小学阶段作文训练的主线。而所有这些，都体现在每篇习作例文后面的习作要求中。所以，只有把握习作要求，才能扎实地完成每一次作文训练，最终完成小学阶段作文训练的任务。

每次习作要求多在基础训练中，说明本次作文的内容和要求，与本组中的习作例文相照应。大多数教师一般是先讲解例文，再审看要求，最后作文。这样教学习作例文目的不明确，如同讲读课一样。为突出习作例文“例”的特点，可以将习作要求前置，四环节教学习作例文。下面以人教社小语五册（新教材六册）《雨》一课作一说明。

     一、审清习作要求，明确习作目的。

    1、提出习作要求（基础训练6第六题）。

    到院外去，仔细看看远处有什么，近处有什么。把观察到的景物写下来。

    2、师生分析要求，可以得出以下几点：

   （1）要求先“观察”，这是作文的前提。

   （2）按由远到近的顺序，既点明观察顺序，又交代了作文的写景顺序。

   （3）写“景物”，指明了作文的内容。

    很清楚，上面的要求正是中年级作文训练的特点：中年级围绕“段”的写作训练，首先强调是观察作文；其次要达到言之有序；而“言之有物”写具体，本次作文训练没有要求。

    3、明确学习方法（课文后面的作业）

   （1）课文讲了雨前、雨中、雨后的景色。说说下雨的时候，作者听到什么，看到什么，想到什么。

   （2）默读课文，看看作者用了几句话，把观察到的雨景具体地写了出来。再把这几句话写了下来。

    第一题先交代了全文的主要内容，接着又交代了重点段的主要内容，同时提出了观察方法。第二题重点引导学生感受重点段的写法。

     评注：习作例文“例”在哪里，就是本次习作的要求；习作例文学什么，怎么学，就在课后的作业中。通过第一环节，为学生学习习作例文提出了“纲”；纲举目张，怎样学，学什么，就一目了然了。

     二、围绕习作要求，品味例文特色。

      例文分析：本文具体地描绘了雨前、雨中、雨后的景色。从写作顺序看，整篇顺序学生易于掌握，难点在于描写雨景时的顺序。而中年级作文训练要求学生掌握并能熟练运用的，正是怎样按一定顺序组句成段；从例文内容看，写得具体生动，读来犹如随同作者在观察雨景。本次作文虽然不要求“写具体”，但是这是中年级作文训练的重点。而以上又得力于作者观察细致，有听，有看，有想，这更是学生应该学习的。这样看来，本篇例文集中体现了本次作文训练的重点，是一篇典范的例文。

    教学安排：

    1、通读全文，整体感知例文，理清例文层次。

    2、粗读一段，了解雨前特征。讨论：

（1）本段写什么时候的景色？（雨前）

（2）从哪些地方可以看出“要下雨了”？（天色暗、刮狂风、屋闷热）

（3）还知道了什么？（时间：星期天上午；观察点：窗前。）

（4）再读一读，感受大雨即将来临的氛围。

     3、细读二段，体味作者写法。教师引读。

    读写“听到的”句子，讨论“听到了什么”（“粗大”的雨点“叭叭直响”）。写出雨急、猛。

读写“看到的”的句子，围绕下列问题讨论：

  （1）这部分有几句话？写什么时候的景色？（5句话；雨中景色）

    （2）作者都观察到了哪的景色？是怎样把观察到的景色写具体的？（天地间、屋顶、房檐、地上；运用了打比方的方法）这一部分要抓住形象的比喻，生动的用词进行品味，同时要唤起学生的想象，感受雨下得“大”及“关系”。

   （3）作文是按什么顺序把观察到的景色写具体的？（如下图所示，可通过分读让学生具体感受这个顺序）

  屋顶       上
 天地间       房檐       

  地上       下

        （整体        部分）

   读“想到的”句子，讨论：

   （1）作者想到了什么？

  （2）为什么说这是一场“及时雨”？

  （3）怎样理解“雨水流进了人们的心窝里”这句话？要引导学生想大地干旱之情及丰收之景。

   读第三段，了解“雨后”景物特点：泥土清香、空气清新、枝舒叶展。再读，品味雨后景色的美。

   三、例文要求对照，总结例文特色。

     理解了例文内容，了解了写作方法后，再把本次作文要求同例文对照分析，感受例文是怎样体现作文要求的。首先写得具体，特别是雨中一段，从听、看、想三方面，把雨下得怎么样写出来了；其次写得顺序清楚，雨中一般按从整体到部分，从上到下的顺序，自然清晰。而以上两点又得力于观察细致，观察有序；最后再读全文，细细品味。

     四、按照习作要求，仿照例文习作。

     将作文要求前置，四环节教学习作例文，可取之处在于：首先，使学生学习例文的目的更加明确；其次，明确了学习方法。怎样学，作文要求及课后作业已做揭示；第三，充分体现了习作例文“例”的作用。正因为如此，使学生学习例文的主动性大大增强了。

附板书：

             雨前： 天色暗   刮狂风   屋闷热

                     听  粗大   直响

             屋顶                     上

      雨     雨中：  看  天地间  房檐   

             地上                     下

           （整体    部分）

                    想   及时雨

            雨后：泥土清香  空气清新   枝舒叶展

                               《河北教育》1995年第10期