一、情绪的功能
引子：
“即使刚出生的婴儿，也从来不会无缘无故地哭。”－－一位母亲的话
婴儿是情绪的俘虏－－心理学家的话
儿童年龄越小，情绪在心理生活中的地位越高
情绪＋营养 ＝健康成长的要素

（一）适应功能：是适应生存   
        的重要心理工具
情绪是先天具有的能力,是新生儿重要的适应方式
基本情绪有： 愉快、兴趣、惊奇、痛苦、惧怕等
天生的情绪感应能力使新生儿处于主动地位，和成人沟通，得到最合适的哺育

他怎么啦？我要为他做点什么？
基本情绪的适应性功能
愤怒   眉毛向下相连 嘴大张或抿嘴唇/
          克服困难 达到目的
恐惧   眉毛朝上 眼睛大睁 紧张 直盯刺激物/  学习恐吓人  回避危险

续
厌恶   眉毛向下 皱鼻抬高两颊和嘴唇/          躲避有害物
伤心   眉毛内端朝上 嘴角向下 下巴朝上/
          鼓励别人给自己安慰

续
高兴   嘴角朝上朝后 两颊升起眼睛眯成一线/表示已经准备好进行友好的交往
惊奇   眼睛睁大 眉毛挑起 嘴巴张开持续看刺激物/  准备好去吸收新经验  扩大视觉范围
提示：根据婴儿的表情，提供最合适的抚育

(二)驱动功能：
是心理活动和行为的激发者
“今天我高兴，干什么都行。” －孩子的话
情绪直接指导着孩子的行为,   驱动、促使他去做什么或不做什么。
   愉快情绪作用下，孩子往往做什么事情都很积极
提示：根据婴儿的情绪，安排合适的活动

（三）组织功能：推动、组织认知加工
在儿童进行认知活动时，情绪是背景，起着推动、促进或抑制、延缓的作用。
研究：情绪状态对婴儿
智力操作的影响
1岁4个月－1岁6个月
实验室人工诱发不同情绪3分钟
呈现操作任务：转动迂回杠杆取玩具
婴儿在操作
研究小结：
在愉快和兴趣状态下，效果最好；
痛苦、惧怕等消极情绪，行动受抑制，或者退缩、躲避、甚至排斥、拒绝等
提示：
中等强度愉快和兴趣状态是儿童认知活动的最佳情绪背景，孩子容易接纳外界的人和事. 思维活跃

（四）交流功能：是人际交往的手段
表情，是人际信息交流的重要工具之一
在婴儿的交往中，占特别重要的地位。
社会性参照（social referencing）：婴儿根据面部表情，理解或解释他人情绪反应的能力
    6、7个月即可参照母亲的表情
       决定自己的行动
社会参照帮助婴儿看出
他人的情绪，调节自己的行为
是婴儿情绪社会化的重要标志
生活：爸爸下班皱眉、不说话－－老老实实
      妈妈微笑、轻松－－要糖吃、讲故事

提示：宝宝在看着我们的表情呢，他们对大人的表情、语气、语调很敏感
二、婴儿的情绪表达
“哭”和“笑”
是婴儿表达情绪最直接到手段
是实现情绪交流功能最重要的手段

微笑的婴儿
笑
笑，可以引起别人的积极反应
快乐的儿童被一种自我满足所伴随，使儿童感到轻松自如，十分有利于健康
哭
是消极的情绪反应 ，但具有重要的适应价值。
1、生理性啼哭：
     反映机体需要，表示饥饿、冷、机体不适或疼痛等。
婴儿早期是自发的，频繁，6个月之后明显减少
例
饥饿的啼哭——
有节奏的，还伴有闭眼、号叫、双脚乱蹬的动作，有经验的父母听到这种哭声会马上给孩子喂食。在第一个月内有一半的哭是由于饥饿或干渴引起的。

他怎么啦？我要为他做点什么？
2、心理性啼哭：
由持续存在不良刺激引起愤怒的啼哭；由惊吓、震动引起的恐惧的哭；以及不称心、无人陪伴时的啼哭。
例如，招引别人的哭——
第三周才开始有。先是长时间“吭吭唧唧”，哭声低沉单调、断断续续，若还没人理睬，就会大哭。
例
恐惧或惊吓的哭——
哭声强烈、刺耳，还伴有间隔时间较短的号叫，让人一听就知道婴儿被吓着了，得赶紧采取措施加以解决。
婴儿5、6个月以后，陌生人的意外出现，也常常会把孩子吓哭。

3、引起婴儿哭的常见原因
疼痛、悲伤、愤怒、害怕、及寒冷、饥饿等生理不适，挽留大人，招呼过来等。
成人的反应：
引起注意，马上过来，照顾，安慰等

抚慰哭泣的孩子会宠坏他吗？

因哭而获得抚慰的小婴儿：知道自己的行动可产生某种反应，可获得自信。
母亲经常对孩子的哭报以温柔的抚慰，孩子较少哭，用呀呀学语、动作和面部表情进行沟通。

4、正确对待孩子的哭
1岁以内常哭是正常的事，有生存、发展上的意义。
随年龄的增长，在良好的抚养、教育条件下，孩子的哭应逐渐减少：
#  对外界的适应能力逐渐增强
# 逐渐学会用动作和语言来表示需要和不愉快情绪
# 幼儿逐渐学会控制自己的不愉快情绪和掩饰内心的能力
注意常哭的孩子：
孩子是否有身体的不适 
孩子是否在要挟成人，把哭当成一种手段 
是否过于忽视了孩子的心理需要
提示：哭是儿童与成人交流、传递信息，相互了解，建立联系的重要方式。

恐惧
恐惧在全部情绪中是最有压抑作用的，它会引起儿童的极度紧张感，造成逃避和退缩或僵化、呆板不动，使思维受压抑、感知狭窄，动作笨拙。
长期处于恐惧之中，孩子往往会形成胆小、怯懦、退缩的个性。

儿童常见恐惧：
    怕生
即陌生人焦虑：陌生人的出现会使孩子感到害怕、焦虑的现象。
６～８个月
   陌生人与导致恐惧的潜在危险相联系
婴儿害怕什么样的陌生人
7－19个月的婴儿
(陌生成年男子、成年女子、陌生儿童（4岁）和儿童的母亲)
害怕与否与和陌生人的距离有关，距离越近越害怕
对陌生儿童显示积极、温和的反应
进一步实验：对陌生成人、侏儒、儿童的反应－－高矮大小不是影响因素
怕生的处理要点
（1）建立良好亲子关系。
（２）有意识地增加孩子和其他成人接触的机会。
（３）陌生人以适当的形式接近孩子。
慢慢地接近孩子，说话轻柔，在一旁与孩子玩耍
（４）母亲是孩子的安全基地。
当孩子感到害怕时，母亲能抱着孩子最好

分离焦虑
即婴儿与依恋的人（通常是母亲）分离时，表现出明显的不高兴：伤心、痛苦，拒绝分离。
６～７个月产生 ，12-18个月达到高峰
原因：母亲不在＝不舒适；
    不能确定母亲能很快地回来
预测性恐惧
2岁左右，随想像的发展，孩子会出现怕黑、怕坏人、怕大灰狼等

怪物来啦
儿童对一些事物惧怕的变化率（%）
正确对待孩子的害怕心理：
害怕是一种错误。对？不对？
害怕的孩子不讨人喜欢。害怕=胆小
害怕是人类心理生活的一部分
大人也有害怕
帮助孩子克服害怕心理的2个必需：
耐 心  +   时 间

 
成人的帮助
方法一   谈话：倾听和相互交谈
“你不必害怕”，“这有什么可怕的”
“被动地倾听”
用玩具
 方法二，童话和故事
生活就是这样，会有危险和害怕出现，但总能找到解决问题的办法。
甚至有人会寻找害怕

尤其在谈话不能奏效的时候

 方法三，画画和塑像
孩子常自觉地拿笔画画，表现害怕

重复画熟悉的模式可以强化安全感

用较暗的颜色，如黑云、黑太阳
2－3岁也可以用涂鸦
                 表达自己的情感
孩子可以象征性地克服害怕
如，在纸上打败恶魔，把恶魔的塑像压碎

提示：成人不应评价孩子画的好坏，要认真询问，和孩子交流
自我意识情绪的出现
自我意识情绪：包括羞怯、窘迫、内疚、嫉妒和自豪等，涉及对自我意识的伤害和加强。18个月以后出现。在儿童的成就行为、道德行为中起重要作用
羞怯、窘迫（用手遮脸） ：对自身持消极态度、想要逃避以便他人不再觉察到我们的失败
自豪：对自己成绩感到喜悦，想与他人倾诉自己的成功，希望承担进一步的挑战

如何解释丁丁的变化？

14个月时，在几个大人和小朋友的注视下，丁丁随着“唐老鸭”的音乐节奏愉快起舞。
在20个月，他跳了几步后就停下，把脸藏到手后面。
提示：自我意识情绪在儿童的成就行为、道德行为中起重要作用。
依恋
帮助父母与孩子形成良好的亲子关系
安全型依恋
婴儿与母亲有着安全的情感联系。
喜欢与母亲接近
对陌生人反应比较积极
母亲离开，明显的苦恼和不安
母亲回来，兴奋，易抚慰，很快平静，继续游戏
回避型
对母亲采取回避的态度
分离时基本没有分离焦虑到表现

对陌生人无太大的焦虑和不安
“无依恋的婴儿”
矛盾型（反抗型）
对母亲怀有矛盾的情感。
陌生情境哭得最多，玩耍最少。
母亲离开：非常苦恼、不安和反抗。
母亲回来：很生气，拒绝接触，不易抚慰，很难继续游戏
如何形成良好的亲子关系
母婴依恋：第一年母亲与婴儿的相互作用
关键是母亲的敏感性、积极反应的程度
也受婴儿特征的影响
母亲的特点
回避型：“无依恋的婴儿”
对婴儿的情感需要不敏感，或缺乏温情，表情呆滞
矛盾型：情绪变化大，对婴儿的情感需要反应不一
安全型：负责任的、敏感的、充满爱心的
安全型依恋母亲的突出特点
对孩子发出的信号非常敏感，迅速反应
主动调节自己的行动以适应婴儿
对孩子总是富有感情、充满爱抚
鼓励孩子探索周围环境，提供适当的帮助
喜欢与婴儿密切的身体接触

父子依恋
1、父婴交往的特点
 接触、交往时间少
父亲并非不敏感、不能干
在交往内容上更多与孩子游戏  (90%以上的父亲经常和孩子游戏 )
在交往方式上更多通过身体运动的方式
2、父婴交往的作用
是婴儿的重要游戏伙伴
是婴儿积极情感满足的重要源泉
（玩兴奋、刺激、变化、多样的游戏 ）
促进婴儿形成积极个性品质
 （如独立、坚强、果断、冒险、进取心、大方、宽厚等）

对婴儿性别发展产生深刻的影响
（其作用强于母亲，尤其对男孩子。如，4岁前失去父亲，男孩子缺乏攻击性，有女性化倾向，6岁以后影响较小 ）

是婴儿认知发展的重要源泉
（广泛的知识，动手能力，发展想象力、创造意识，激发求知欲和好奇心 ）