众所周知，组织幼儿早期阅读时，要为幼儿创设丰富多彩的阅读环境。良好的阅读环境能激发幼儿的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，帮助幼儿在阅读活动中收获许多知识与快乐。为此在实践中，我们非常重视阅读环境的创设。

    1.为幼儿创设图书角或图书架。根据幼儿的年龄特点和认知水平，提供各类形式多样、内容丰富的幼儿读物，并定期更换读物。作为中班以诗歌和短小的重复性强的故事为主。每天保证一定时间（每周一下午阅读活动），和早餐前和放学前的半小时左右，让幼儿自由选择读物阅读。通过幼儿自己翻阅、互相学习、教师教授等方式增加幼儿的学习兴趣，激发幼儿的求知欲。利用每周一下午阅读活动时间，引导幼儿学习诗歌及短小的故事并学会复述，如《四季》《幼儿园里真快乐》、《家是什么》、《秋天的颜色》等等，帮助幼儿学会加以动作并且声情并茂地朗诵，更加激发了幼儿的学习热情，都争着到前面来朗诵，每位幼儿更加期待着下一次的阅读活动。

2.创设阅读墙面环境。环境是幼儿的第三位老师,所以我们充分在教室墙面上（幼儿拿得到的地方）开辟“复习角”与“主动探索汉字”角。对学习过的诗歌和阅读活动中出现频率较高的字，放在“复习角”中；对在生活中遇见的常用汉字，由幼儿放人“探索角”中。幼儿可在空余时间随意翻玩、背诵、辩认，以激发幼儿的口语表达能力和感知认识汉字的积极性以及主动探索汉字的欲望。在这个角的设计上我班采取了彩印，利用鲜艳的色彩和卡通的形象再一次冲击幼儿的视觉，将幼儿不自觉地就带到了这里，像张煜茹、张天羿等小朋友就经常站在这里带领大家朗诵，还把认识的字告诉大家，讨论识字的氛围很浓，这时我们教师在适时地正确引导一下，幼儿的记忆会更加深刻，参与性更强。

3.创设阅读活动展示平台。阅读内容通过看图编故事、木偶表演、画图创编故事等形式表现，在讲评时给幼儿表演的时间；在我园每周三下午的才艺展示活动中，让幼儿在全园师生面前展示自己，每位幼儿争相上台表演，于是在阅读活动中也是积极学习，争取下一次登台的机会。既培养了幼儿勇于在集体中表演的大胆性格，又帮助幼儿树立了自信心和体验成功的快乐。

4.创设流动小书包。请幼儿轮流将小书包带回家阅读，请家长和幼儿一起阅读，并将心得写下来，带动家长重视早期阅读并参与进来。从家长的心得体会来看，感受到遨游在知识的海洋里，对孩子的教育是多么的重要呀！幼儿对小书包的期待，每天好好表现，想把小书包带回家，已经成为全班小朋友的共识，可见每位幼儿对阅读的渴求是多么强烈。我们更应及时更换小书包里的图书，将丰富的知识传播给每个家庭，将早期阅读渗透到每个家庭中去！

我们的实践说明只有创设丰富多彩的阅读环境并且合理地加以利用，才会将早期阅读的这棵大树浇灌得更加茂密，使树上的每片树叶都得到知识的滋养，变得更加茁壮！