《学生不按时完成作业怎么办》项目研究报告

一、项目研究的背景

深入推进新课程的需要，长期以来学生课业负担过重一直是困扰基础教育的问题。在近三十年内，国务院、教育部就减轻学生课业负担问题曾先后发过11次文件。在全国人大八届三次会议上，减负工作还被列入《政府工作报告》，足见国家对这一教育难题的重视。遗憾的是新课程下小学生课业负担过重的问题依然存在。作业时课业负担的显现体现。因其有形可考、涉及面广的特点，成为学校、社会和家长共同关注的焦点。加快学校教育改革的需要。2003年起划归地方管理，目前教师、学生管理人员的教学观念、教学行为处于新老碰撞之中。更新观念、建章立制、强化常规管理的规范，是这个阶段工作的关键。作业是教学常规管理中的一个重要环节，它一头连接着课堂，一头连接着考试。开展作业研究是加强学校教学常规管理、促进课堂质量与考试质量提升的需要也是推动教师在学习中成长、在研究中成长的途径，从长远来说也是提升学校办学水平的措施，改善师生生存状态的需要。除了上课以外，作业是占据师生时间、精力最多的一项教学活动。老师、学生天天和作业打交道。可是，当前，学生的作业习惯普遍较差，不少学生不喜欢做作业，作业质量不高。有的学生不能自觉、按时完成家庭作业，每天必须在老师的督促下完成。诸如此类，学生的不良习惯不仅影响了自己的生活质量、学习效果，也影响了老师的生活质量和教育教学质量。所要解决的主要问题1、更新作业观念，1、更新作业观念，切实减轻学生负担过重的课业负担，改善师生的生活状态。

    2、解决小学生讨厌作业、作业习惯差、作业质量不高的问题。

 3、努力解决现今教师“重实践、轻思考”的现状，培养教师反思意识、提高教师反思能力。

二、项目研究的目标

1、大面积提高小学生作业的书写质量，使小学生的作业具有一定度，并提高作业正确率。2、学生具有良好的作业习惯，端正的作业态度及积极向上的、喜欢作业、乐于作业的心理。3、提高教师参与教学研究的意识。

三、项目研究的方法与步骤

【研究方法】

1、综合调查法。深入实际，有目的、有组织、有步骤，通过问卷形式，准确了解小学语文作业设计的现状，掌握丰富的第一手资料。
    2、文献研究法。加强教育教学理论的学习，借鉴各种教育书籍、报刊杂志中介绍的理论和经验，多聆听丰富经验和教学理论的学者讲学，不断提高自身素质，使课题研究具有科学性。
    3、经验总结法。总结几年来的研究实验过程，把实践的经验形成报告、论文，使研究成果具有科学性、真实性和实效性。

4、调查法。运用采访、座谈、问卷、一般统计等方法了解、掌握课题研究情况。该方法适用于课题研究的全过程。
   【研究步骤】
    第一阶段：实验准备，开题实施阶段。本阶段的主要任务是：（一）确定科研课题。（二）拟订、论证课题研究方案。（三）学习有关教育法规、教育教学理论，并重点学习实践性课外作业的有关理论，从杂志、网上去了解科学研究知识和方法的培训。
    第二阶段：调查研究阶段。本阶段主要任务是：（一）收集、汇编、学习资料，学习理论，提高自己的素质。（二）通过对班级学生的调查，了解小学语文实践性作业的开展现状、效果，以及学生的愿望等。。（三）确定课题的突破方向，拟订实施措施。
    第三阶段：研究深入阶段。本阶段主要任务是：（一）继续加强学习。（二）积极投入课题实验，开展说课、上课、评课等活动，探索出开展小学语文实践性作业的理论和做法。（三）撰写科研论文，收集优秀案例，整理初步形成的研究成果。
    第四阶段：结题阶段。本阶段主要任务是：（一）检测实验效果。（二）整理课题研究成果资料。（三）撰写研究报告。（四）筹备、召开结题会，聘请上级主观部门和有关专家听取课题的汇报，接受专家评估，做出课题研究结论。间，而且教师应该认真批改。
四、项目研究的实施策略
    长期以来，由于应试教育的影响，作业陷入机械抄记、单调封闭的误区不能自拔。那些限于室内，拘于书本的静态作业使学生埋头于繁琐重复的书面练习而苦不堪言。作业脱离学生生活实际，围着书本做文章的现状，削弱了学生解决实际问题的能力，泯灭了学生的学习热情，也严重影响了学生的身心健康。因此，从课改精神出发，改革作业设计已成为摆在我们面前的一个亟待解决的问题。我有意识地进行小语作业的尝试，使作业的内容体现个性化、生活化和社会化，作业的形式强调开放、探究和合作，作业的手段追求多感官、多角度，让学生动起来，使作业活起来，促进学生在生活中学习，在实践中运用，在开放中创新，收到了较好的效果。
   （一）小语作业的特征探究
    新的课程标准要求教学活动能够充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，在教学中努力体现语文的实践性和综合性，正确处理基本素养与创新能力的关系，遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略，落实到语文作业的设计与指导。我认为应该突出以下几点：
    1、趣味性
   小语作业改革与设计要求教师将那些传统意义上的作业加以改造，使其有一定的主题性和情境性。在愉悦合理的情景中引导学生运用丰富多彩的形式开展学习和思考，多角度、全方位的感知知识，获取知识，改变文本作业的单一形式，将听、说、读、写与游戏、绘画、调查、参观、访问、制作、表演等学生喜闻乐见的形式巧妙融合，使学生兴趣盎然地完成生动活泼、精彩纷呈的作业。
    2、动态性
    小语作业多是动态作业，可以称之为行为作业或活动作业。常规作业大多是看书写字，具有一定的静态性，而事实上，一味地让小学生静坐在房间里是学不到活知识的。让学生动起来，走出家门，走进大自然，走进社会，在实践活动中感知活生生的世界，在活动中获取知识。这既符合学生的好动爱玩的天性，也有利于提高学生的生活能力、创造能力。
   3、自主性
   只有让孩子在活动中学习，在实践中体验，才能使儿童真正成为学习的主动探索者，也才能把儿童的潜能充分发掘出来。小语作业的动态性激活了学生的主体意识，同时，在小语作业中教师放手让学生参与作业的设计，自己自主选择作业的数量、完成时间、方法、作业呈现形式和合作者，自己去动脑筋动手独立完成任务。学生在小语作业中，摆脱了课堂教学中很容易滋长的依赖心理，自己独立阅读书刊，寻找资料，编写出版刊物，排练、演出戏剧，从而实现了由依赖性学习向独立性学习、由被动学习向自主学习的过渡。
    4、探究性
   《语文课程标准》十分重视学生的探究性学习。因为探究是创新的基础，探究性是小语作业的最显著的特征。小语作业无现成的答案，需要学生主动参与、观察、发问，获得自己的体验，在探究的过程中不断优化自己的结论。教师要鼓励学生自己探究问题，探索解决问题的方法，鼓励和帮助学生在探究之中尝试不同的方法，摸索出适合于自己获取新知和能力的途径。
    5、综合性
    小语作业强调课程的横向联系，培养学生综合运用知识的能力。引导学生将作业内容与形式和其他各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体，以此培养学生构建多元知识结构的能力和协作交往的创新个性。
    6、开放性
    小语作业内容上由课本学习向课外学习开放，从空间上由书房向家庭、自然、社会开放，可以说小语作业的触角伸向学生生活的每一个角落，让学生从生活中汲取丰厚的营养，以巩固、应用、深化所学的知识。这种全方位的开放，是小语作业与常规作业相比的显著不同点。
   （二）小语实践性作业的类型及设计
     1、观察性作业——提高观察能力，丰富生活积累
“观察是智慧的重要能源”（苏霍姆林斯基语）。结合语文教学，找准读写结合点，引导学生观察生活，有助于学生养成主动观察、勤于积累的习惯。
   （1）引导学生观察家庭生活
    家庭是孩子真实的生活世界。引导学生观察家庭生活，不仅可以加深对自己家庭的认识和热爱，还可以丰富作文题材。在课文中学到的观察方法后，布置学生观察家庭的环境、家人的个性，家庭成员的生活情趣等。如：学习《赵州桥》，让学生观察自己的家，并写成状物类作文，使观察方法得到了迁移。
   （2）引导观察校园生活
    校园生活也是构成学生生活的主要内容。引导学生观察课间跳绳、踢毽子、跳皮筋等课间活动；观察运动会、游艺会、文娱会、班队主题活动等学校常规性的集体活动；观察同学之间、师生之间的交往。学生在感受到校园生活的丰富多彩的同时，锻炼了观察能力，获得了大量的感性材料，为写作做好了铺垫。
   （3）引导观察社会生活
   社会是个万花筒，教师有责任让学生多渠道、多角度地了解社会。只有全面地了解社会，才会有深刻的思考，独特的见解，倾吐出来的话语才会有深刻的思想性、鲜明的时代性，洋溢出生活的气息。观察的内容有：街头巷尾的凡人小事；约定俗成的风土人情；国家地方的重大事件等。
    案例说明：
如神州五号载人飞船上天，这是一件载入史册国家大事。我们在飞船发射的那天布置了这样的作业：收看中央电视台的发射实况。认真观察发射的场面，火箭的变化，飞船的运行情况，宇航员的表现。这样的观察作业，不仅激发了学生的民族自信心，也培养了学生关心国家大事的好习惯。学生根据这一事件写成了《飞天梦圆》、《载人飞船上天了》等习作，感染力强，情真意切。
    通过以上途径，引导学生观察生活，并采用写观察日记、琐事述评等方式巩固观察成果，强化观察兴趣，大大丰富了学生的生活积累。
2、操作性作业——深化知识理解，激发探究意识。
    为了增强课文内容与学生生活的联结，使课文静态的文字变成学生脑中优美的图画，生动的场面，活生生的人物，我们课题组教师常设计操作型作业，让学生在做中学，学中做，在活动中思考，在思考中动手，让学生真正地动起来。
   （1）画一画，再现情境
   为了调动学生学习的兴趣，感受语言文字的美，我们常常让学生结合生活实践，凭自己的经验，动手画一画，在课文情境的再现中加深理解，获得新知。如教完《詹天佑》一课，让学生回去熟读“开凿隧道”一段，再根据自己的理解画出开凿居庸关和八达岭两条隧道的示意图。作业反馈回来，虽然有的同学画得不是很美观，但基本上都理解了课文。同时也对詹天佑杰出的创造才能有了更深的认识。
    案例说明：
   如学完古诗《山行》，让学生边读边想象，把想象中的画面画出来，寒山、白云、人家、枫林，构成了一幅幅美丽的图画。这样的作业，学生感到新鲜有趣，思维活动始终处于兴奋、活跃之中。
   （2）做一做，激发探索
   学生亲自动手实验和思考，能加深对知识的理解，激发学生的探究意识。
   （3）养一养，体会特征
    小学语文中由许多状物课文，在作业中要求开展养殖活动，能丰富学生的感性认识，增加学生的知识信息，获得大量的愉快而难忘的体验。
    3、表述性作业——学习言语交际，锻炼表达能力
    交际是新世纪人们生存与发展的本领。《语文课程标准》以全新的理念指出：语文是最重要的交际工具。其中提出口语交际能力是现代公民必备的基本素养。培养学生口语交际能力是适应时代发展的需要。言语交际能力唯有在交际实践中才能形成、提高。表述性的作业无疑是一座沟通现实、教材与生活的桥梁。把以往的语言、本课学习的语言，加以运用和创造是表述性作业的重点。
   （1）演一演，内化课文语言
    对于故事情节性较强或场面描写具有较强动作性的课文，可以设计演一演的实践性作业。
    采用的形式有：自愿组成小剧组编成课本小品剧、对感兴趣的各类话题组织专题演讲等。

（2） 辩一辩，培养辩论习惯

争议的能力是一种综合能力，是由多种能力构成的，可以认为是反映了语文的整体素质。
（3）说一说，学习与人交往
    说一说是为培养学生语言表达能力而设计的。这种作业设计往往将课中学到的知识点在实际生活中加以运用，有助于强化学生的口语能力。
    采用的形式有：看图说话、举行故事会、课文内容的补说续说和漫谈、优秀诗歌散文等佳作的欣赏吟诵。

五、项目研究所形成的成果及形式

1、课题研究报告2、小学生各科作业展览3、作业研究经验集、个性化作业设计校本教材、作业错题研究集等4、作业习惯养成操作手册5、以作业为主题的校园文化布置6、小学生作业质量评价办法7、其他有关本课题研究活动和经验材料