1.地位与作用

 

高中生物课程标准明确指出，“概述人体免疫系统在维持稳态中的作用”,本节知识是人教版必修3模块的核心内容之一，而“特异性免疫”又是免疫调节中的核心概念。学生在初中阶段已经学习了免疫学基础知识，知道人体第一、二道防线，初步了解了免疫的功能，但是对于特异性免疫的过程缺乏认识。因此，本节课在初中知识的基础上，着重分析特异性免疫的过程，通过实例引导学生理解免疫调节在维持人体稳态中的重要作用。

 

2.教学目标

 

知识目标

 

① 简述免疫系统的组成和免疫系统的三道防线。

 

② 指出非特异性免疫和特异性免疫的区别和联系。

 

③ 概述体液免疫和细胞免疫的过程、区别和联系。

 

④ 通过实例，分析体液免疫和细胞免疫的关联性，领悟免疫调节在维持人体稳态中的重要作用。

 

能力目标

 

① 尝试建构特异性免疫过程的概念图模型。

 

② 联系实际，运用特异性免疫的原理分析相关案例。

 

情感态度与价值观

 

 

体会免疫调节在维持人体稳态过程中的重要作用，逐步领悟系统内各要素需要协调合作才能维持人体稳态的观点。

 

3、教学重点

 

体液免疫的过程。             

 

教学难点

 

特异性免疫如何发挥防卫功能。

 

4、学情分析

 

知识基础

 

① 初中阶段已经知道人体的三道防线。

 

② 初中阶段已经初步了解免疫的功能，知道淋巴结、淋巴细胞、抗体、抗原、艾滋病等生物学术语。

 

③ 高中阶段已经初步学会运用系统论的观点分析问题，领悟神经调节和体液调节对维持人体稳态的重要作用。

 

认知盲区：体液免疫和细胞免疫的全过程及其异同点。

 

局限能力

 

① 分析图表，处理信息的能力。

 

② 构建模型的动手能力。

 

二、设计思路

    

依据多元智能理论，综合分析学生语言表达能力、动手操作能力和组织能力，将他们分为A、B、C三组。A组提前预习，完成课后习题，老师批阅解疑，并从A组中选取若干优秀成员担任本节课的“导师”，负责对学习本节内容有困难的学生进行学法指导。B组学生整理初中相关资料，组织C组学生进行自主学习，让学生主动构建知识网络，并为学生提供展示自己的舞台。

 

三、教法和学法分析

 

教法：五步教学法。

 

学法：小组合作学习法。

 

采用分层教学和小组合作学习的方式，以任务驱动学生自主学习。能读懂的自己读，自

 

学不懂的与其他组讨论；“导师”负责指导C组学生完成自主学习，进行合作讨论；经过讨论仍然存在问题的知识点，由老师精讲。

 

四、教学程序

   

教学分为五个步骤：

 

课前准备，温习旧知，选拔“导师”→创设情境，自主学习，合作讨论→分层探究，逐级推进，突破重点→构建特异性免疫概念图模型，突破难点→  当堂检测，疑点反馈，查漏补缺

 

 

 

     

 

 

特异性免疫调节学案  （1课时）

 

【学习目标】

 

简述免疫系统的组成和免疫系统的三道防线。

 

指出非特异性免疫和特异性免疫的区别和联系。

 

概述体液免疫和细胞免疫的过程、区别和联系。

 

通过实例，分析体液免疫和细胞免疫的关联性，领悟免疫调节在维持人体稳态中的重要作用。 

 

【自主学习】

 

阅读P35“免疫系统的组成”，完成下列问题。W020110322403268107358.gif

 

 阅读P36-38第一段，“免疫系统的防卫功能”有关三道防线的内容，“资料分析”不看，完成下列问题。W020110322403268256969.gif

 

第一道防线：皮肤、      等

 

思考：1、非特异性免疫和特异性免疫在来源、对象、作用特点和作用基础上有什么区别？两者有什么联系？  

                                                                                 

 

                                                                                 

 

2、唾液、胃液中均有杀菌物质，它们属于第二道防线吗？

 

                                                                                

 

【合作讨论】

 

任务一：体液免疫如何发挥防卫功能

 

1、抗原是指                                                           。

 

 特性：① 异物性（一般是进入人体的外来物质）；② 大分子性（相对分子量小于6000的物质不能充当抗原）；③ 特异性（抗原表面有特定的化学基团---抗原决定簇，导致一种抗原只能与相应的抗体或效应T细胞特异性结合）。

 

性能：  免疫原性（能刺激机体产生抗体或效应细胞）

 

反应原性（能和相应的抗体或效应细胞发生特异性结合反应）  

 

思考：

 

1.癌细胞和骨折后植入的钢钉是否为抗原，为什么？

 

                                                                    。

 

2.抗体是指                                                         。

 

化学本质是              ，主要分布在         ，其次分布在组织液和外分泌液中。

 

3.完成下列表格：

 

 

思考：在免疫反应中能特异识别抗原的细胞有哪些？

 

                                                                     。

 

4.尝试写出体液免疫大致过程：

 

                                                                 。 

 

任务二：细胞免疫如何发挥防卫功能

 

1、猜想细胞免疫大致过程（口述，不用板书）

 

2、列表比较体液免疫和细胞免疫

 

 

规律总结：

 

1.体液免疫与细胞免疫均需吞噬细胞和T细胞参与，均可产生记忆细胞，但效应不同。

 

2.体液免疫与细胞免疫的分水岭是T细胞。

 

【课题深化】探讨人体免疫系统与天花病毒搏斗的全过程。

 

记录你的疑问 

 

 

 

【当堂检测】

 

1.  人体皮肤轻微受伤出血，并受病原微生物侵染，受伤处略微红肿，几天后彻底痊愈。其主要依赖的细胞是：

 

A．吞噬细胞   B．效应B细胞 C．效应T细胞     D．记忆细胞

 

2.受抗原刺激后的淋巴细胞 

 

A．细胞周期变长，核糖体活动增强         B．细胞周期变长，核糖体活动减弱

 

C．细胞周期变短，核糖体活动减弱         D．细胞周期变短，核糖体活动增强

 

3．(08深圳一模)在特异性免疫反应中，体液免疫和细胞免疫之间，既各有其独特的作用，又能相互配合，共同发挥免疫效应，下列有关它们之间相互关系的叙述中，不正确的是：

 

A．体液免疫往往需要借助T细胞的呈递作用

 

B．病毒进入细胞之前，常由体液免疫降低病毒的感染力

 

C．在细胞免疫发挥作用后，常需要抗体来协助消灭抗原

 

D．体液免疫针对细菌病原体，细胞免疫针对病毒病原体

原文http://www.pep.com.cn/gzsw/jshzhx/grzhj/gsjsh/pbf_3/jxshj/201103/t20110322