游戏是幼儿现实生活的反映。幼儿在生活中会接触各种各样的事物，获得关于周围环境与生活的各种印象，他们会把这些印象或经验带进他们的游戏中来。

     在一次小班幼儿玩滑滑梯的时候，尽管我总是事前提醒幼儿：要注意安全，不做危险动作，要从楼梯上去再从滑道下来。可每次游戏的时候，开始时，幼儿似乎还记得这些“规则”，时间一长，幼儿就开始“犯规”，有的从滑道上逆行上去，有的在滑道上一个一个叠坐在一起不滑下去，有的幼儿用手抓住上面的护栏，身体躺在滑道上摆动，嘴里喊着“救命！救命啊！”脸上流露出颇为夸张的表情，护栏边围着几个幼儿正在有条不紊地“救人”，有的幼儿“掉”到大海里去了，有的幼儿“救”上来了。我看到那么多的幼儿挤在一起，走过去制止他们：小朋友，看看谁最听话，知道怎样滑滑梯才是对的。有几个小朋友立即变乖了，停止了原来的活动，排着队有序地爬上爬下，安静了许多。我放心地在一旁观看。可没过几分钟，锋锋和闹闹等几个男孩子又开始了“救人”活动，锋锋在滑梯上喊：我是超人，我来救你们，参与“救人”游戏的孩子多了，游戏场上又热闹起来。我在犹豫是制止他们，还是顺其自然。不制止？怕他们出事故。制止他们又于心不忍——幼儿玩得那么投入。

    幼儿还在重复他们的游戏，我下意识地用手去扶那个喊着“救命”的幼儿，幼儿却赶忙把身体缩了回去，嘴里喊着“有鲨鱼，快救我上去”。我把手缩了回来，对幼儿说：真的有“鲨鱼”你们可要小心哟，他们天真地笑了笑说，老师，是假的，是玩呢。

游戏是幼儿园的基本活动, 幼儿游戏的实质在于自主性。游戏对于幼儿之所以魅力无穷, 就是因为幼儿的自主性可以在游戏中得到充分的体现和发挥，幼儿自主自愿地从事自己喜欢的活动。支配控制自己的行为。让幼儿自主地游戏，成为游戏的主人，这种观念已被人们普遍地接受和认同。为了使游戏顺利开展并做出成效，教师必须注意引导幼儿在游戏过程中建立和执行规则，培养规则意识。规则使幼儿能够意识到自己的行为，活动有目的性；进而通过规则引导幼儿意识到行为的质量和后果。