浅谈师德在教育教学中的重要作用

黑龙江省  哈尔滨市 通河县 富林乡 岔林小学   闫红

从事教育工作二十多年以来，一直遵守教师职业道德，一直在一线埋头工作着。从没有想过跳出教育看教育。而今，对于树立良好的师德，审视教师自身发展；对于当前师德在教育教学中的重要作用有了新的认识。正如苏霍姆林斯基所说：“要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人”

一、师德——默默地奉献

听了哈尔滨的师德楷模——木兰县的刘孝忠老师的事迹后，心潮澎湃，久久不能平静。刘老师三十年如一日地工作着，培养出一百多名学生。我认为它最大的动力是他对教育事业的热爱。当今教育界有句名言“有爱才有教育。”刘老师正是心中怀有对教育奉献一生的大爱，才能把工作视为生命。他早已把自己与教育事业融为一体了。同时他的行为诠释了教师师德的崇高，师魂的神圣及师风的标志。刘老师被人们发现了，人们树他为楷模。如果他的事迹没有被发现。我相信凭着刘老师对工作的责任心，丝毫不会影响到他对教育工作的态度。他的事迹让人联想到最美教师张丽丽。身在一线，其实像刘孝忠、张丽丽这样默默无闻，常年如一日辛勤工作，而不求所得的教师实在太多了。如我校领导把应得的荣誉都让给了其他教师；带病工作的教师比比皆是；自己掏腰包为班级卖物品，为学生买奖品，买午饭。。。。。。的老师也举不胜举。其实，任何一个学生遇到困难或危险时，只要看到老师，不管是不是教自己的老师都会觉得胜似自己的亲人。老师也同样不会看着任何一个孩子遇到困难或危险而坐视不管的。同样不会顾及他是不是自己的学生。这就是深植在我们广大教育工作者心中伟大的师德。

二、师德——润物细无声

也许儿时老师的一次批评，让你的心痛到今天；也许学生时代老师的一次鼓励会改变你的一生。所以在学生面前，你是楷模，你是榜样；所以在课堂教学时要做到细心细致，无声无痕。例如：课堂上，常常有同学积极地举手，站起来却回答错了，这时孩子们的心情甚至教学效果就在你表态的一瞬间而决定了。如果你冷眼埋怨那个回答问题的同学耽误了大家的课堂时间，就会大大削弱所有学生的学习积极性，而且伤害了这个孩子的自尊心。如果进行提示引导使其把答案答对，结果就会恰恰相反，不仅使这位同学越来越喜欢你的课堂，其他同学也不会因害怕答错而不参与学习了。你的课堂效果会越来越好的。无形中学生的心理健康得到了良好发展，从而体现了教师的宽容、信任，拉近了师生心灵间的距离，体现了在教学中师德那润物细无声的无穷力量。

三、师德——偏爱潜能生

  挫折虽然会使人失去信心，但另辟积极的途径却可使它转化。我班的张国煜是一名潜能生，基础比较差，成绩比较落后，他本人也很自卑。平时总是少言寡语的。可是我没有因此而瞧不起他，而是常常地偏爱着他，寻找一切机会让他找回自信心。如：在课堂上尽可能找一些容易的，他又能答对的问题，让他回答，因为这样，他经常得到老师的表扬，慢慢地，他觉得自己还可以，于是开始重新收拾心情，认真听讲，他的成绩也从不及格到及格，在最近的一次检测中，他的语文、数学都得了七十分，现在他正准备向八十分进军呢！可见教师在教学活动中“偏爱潜能生”不断地寻找成功的机会，让自卑的学生不知不觉地参与其中，来享受成功的快乐，从而获取足够的自信心，这无疑是一种十分有效的教育方法。同时也充分彰显了师德的魅力无限。

四、师德——身教胜言传

一位称职的教师一定会放下架子，端正自己的态度，找到自己的位置，演好自己的角色。每当参加集体劳动时，我会和孩子们一样劳动，甚至带头干在前面。有的孩子问道：“别的老师都不干活，只是站在那里看着学生们。您为什么和我们一起挨累呢？”我只是笑笑说：“因为我和你们一样是学校的一员。”孩子们跟在我身后，劳动质量又快又好。他们懂得了不搞特殊化，知道了任劳任怨；每当我走在操场上的时候，只要发现有垃圾，不管是不是在自己班级的分担区内，都会主动捡起来的。孩子们看见了，也养成了随时随地捡拾垃圾的好习惯；我把自己也编进了值日生轮流表中，每天随时打扫教室卫生，从不指使学生去干这干那的。在这样温馨的学习气氛中，学生们的行为会走向了自觉。例如：地上一张废纸，一块橡皮会有人弯腰拾起；桌子歪了，会有人摆整齐，有人摔倒会有人过来帮助扶起……这些小事做多了，就会成为一种习惯，成为一个有道德的人。老师是学生们的镜子，老师是学生们的榜样，所以教师的师德会在平时潜移默化中直接影响着学生，即言传不如身教。

五、师德——终身学习者

无论你是具有多深厚资本的教育者，都必须做一个终身学习者，否则就会被淘汰。因为只有学习你才能跟上时代的步伐。宏观上讲学习型社会指人们要有终身学习的意识和习惯。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力。微观上说教师只有不断地学习，勤奋地学习，有创造性地学习，才能成长，才能去教学生。所以我也要做一个“一辈子当教师，一辈子学当教师。”的人。

刚送走小学六年级毕业生后，重新开始一年级的教学工作。面对六、七岁的孩子们，突然不会说话（六、七岁儿童们自己的语言）了，不会讲课了。与孩子们之间有了代沟。于是，我就深入学生当中，把自己当做小朋友，和他们谈“喜洋洋和灰太狼”和孩子们玩“老鹰捉小鸡”我似乎又回到了童年。每天和孩子们快乐地学习、游戏。每天带着期望走进课堂，课中与孩子们享受着知识的乐趣，课后及时回顾、反思。在学习《春雨的颜色》一课时，在最后的拓展环节，我问学生们“你认为春雨是什么颜色的？”孩子们沉思片刻便纷纷举手。有的说：“我认为春雨是绿色的，浇在小树上，小树绿了。”有的说：“春雨是五颜六色的，洒在小花上，花儿开了，有红的，有黄的，有白的，还有蓝的。。。。。。”还有一位同学说：“春雨是黑色的。春雨落在泥土上，泥土变黑了”。。。。。。下课的铃声响了，孩子们还在兴致勃勃地说着。我沉浸在孩子们那纯真、圣洁的世界里。我和孩子们学会了用孩子的眼睛看世界，用孩子们的语言表达情感。并深深地感到，当教师真幸福。

正如陈大伟教授所说，我们的教学生活中不能缺少“小鸟”的提醒。这“小鸟”有时是书本；有时是同事；有时是学生；有时是自己。在低年级教学中，我深受到“学生”这群“小鸟’的指导。在写字课时我常常按照：先观察字音、字形、结构及每一笔占田字格的位置；然后再按笔顺书空、描红、书写，特别注意易错笔画；最后再进行巧妙记忆、组词、说话练习。孩子们学习很认真，书写很标准。当我范写完”鸟“时，孩子们大声还起来”错了！错了！”我再仔细看了看，很是茫然，找不出哪里错了。孩子们又指手画脚地指导起来。终于有一个学生到台前把那第一笔“ˊ”（撇）出头处擦掉，我才明白标准的“鸟”字的“ˊ”不出头，由于我的错误书写习惯，错写成了“鸟”。我恍然大悟，忽又发现自己有些字在书写时“ˊ”是错写出头了；发现有些字在书写时“‵”（捺）有时是变成“‵”（点）的；发现“口”字最后一笔有时带钩有时没有钩。。。。。。从此以后，我书写时更认真了，以正楷字为主。也会常常请这些“小鸟”对我进行“监督”、“指导”。我觉得我和孩子们一起在学习中幸福着，一起在反思中成长着。

所谓师德，即是教育，即是教学，在我看来，师德悄无声息地存在于学生的学习和生活中。在潜移默化中实现思想，启发和行为引导，让学生自主领悟，有所收获。师德是沃土，师德是阳光，师德是雨露，只有崇高的师德才能让教育教学之花越开越艳丽。