晚上担任了系部微型课赛课评委，观课12堂，发现学生们存在以下问题。

1.对微型课认识不清，内容选择贪多求全。

微型课的“微”首先表现在时间短，内容少。因此，应该考虑在短时间内（一般10分钟）集中某项教学点实现教学目标，内容绝对不能贪多求全。很多学生往往在认识上存在问题，导致设计时也就存在问题。

此次赛课中，大多学生将本应在小学一堂课讲下来的内容浓缩成10分钟讲完，于是各个教学点均是蜻蜓点水、浅尝辄止，结果也就无法达成最先预定的教学目标。如《学会劝阻》口语交际，学生在讲授中提出学会劝阻中的各种技巧，包括：态度诚恳、语气恰当；表达清楚、以理服人；讲究语言艺术。十分钟上下来，每一项的要求都难以达到，即便是大学生都一时难以企及“语言艺术”的要求。

其实完全可以选择当中的某一项或两项，抓住重点开展教学，比如抓住“态度诚恳、语气恰当”，可以列出或示范多种表达，让学生自己体会和发现，应该用怎样的态度和语气来进行劝阻，然后再予以运用。

换句话说，内容选择应该少而精，讲解要透彻，要集中用力，采用多种手段和方法，使学生充分达成教学目标。

2.不顾学情，教学程序安排欠周到

因为没有亲近教学一线，自然对于小学生的知识状况和特点了解不很清晰，于是在教学过程中往往以想当然的感知来安排教学，程序上也就难以顾及到由易而难、循序渐进的原则。比如英语课《WE LOVE ANIMALS》,程序上安排是：提出单词，教读，学生练读，放入句型带读，唱歌。这种程序安排是一堂课的设计，而很显然，当学生还没能有效掌握单词和句式的情况下，不可能顺利进行到对话和唱歌的环节。科学课《食物在体内的旅行》十分钟内将食物在体内的整个行程和各部分的功能全部讲述完整，而且很多的生疏名词和概念，也基于台下大学生全明晓的前提下顺利完成。

3.手段多样化但目的不明确

上微型课的学生大都喜欢采用多种手段，将音乐、绘画、游戏、比赛、教具等全用上，增强教学的热烈氛围和学生学习的兴趣。如：心理辅导课中《灭虎大作战》，弄了笑脸子弹的游戏，学生分组，回答对了就用一颗笑脸子弹打到老虎脸上，直至将老虎脸整个遮住。问题在于：事先分组了，可是又并没有形成竞赛机制；贯穿整个课堂，而不是在情境题运用时加以开展，既不能利于课堂内容的教学，也未能促进学生的参与兴趣和意识。由此，教学手段的多样化是很好的，但是目的一定要明确，不管采用怎样的手段，都必须服务于教学内容传授的有效，也就是说，这些手段都应该为学生更有效掌握教学内容而服务。而不是为游戏而游戏，为增强气氛而运用多种花俏的形式。

4.课件花哨、文字信息太多、色调不协调

现在上课不用多媒体课件的几乎没有，而且已经成了上课必用之方式。按说，课件也如教学手段一般，服务于教学目标和教学效果则能用，否则，弃之。不过，在现代科技发展下，教学当中用诸多媒体技术是趋势。但依然要坚持的是当用则用，用之还得从简，且注意：不要花里胡哨，声响太大、动画过多、页面上弄些花花草草、飞鸟卡通，干扰小学生的注意力；其二，文字信息不能太多，一页满满当当的，将所有课堂话语全摆在上边，极不妥当，既不利于学生抓住主要信息，也不利于老师授课良好状态的发挥，因为极易过于依赖课件；其三，色调设置上做到素雅协调，不要弄得太过富丽渲染。

当然，问题还有很多，如教学内容与目标设计不符；语言啰嗦繁复；基础知识错误；板书凌乱无章；提问时机把握不好等等。针对这些问题，一一对照，想来对参加微型课授课的学生来说，会有一定助益。