一开学，生活的节奏就陡然加快了。

      第一周，我是在紧张和忙碌的检查中度过的。作为工作室的首席教师，我要做好名师工作室的迎检工作及述职报告，时间每天都过的飞快。好在一切都顺利过关，似乎可以暂时休息一下了。可是面对随之而来的中考，我的心上的弦又紧绷起来了。

     “无迹方知流光逝，有梦不觉人生寒”。以梦为马，随处可栖。奔跑吧，2016！奔跑啊！九（4）班！奔跑吧，自己！不负春光，不负自己！不负称号！

述职报告

丁洁

尊敬的各位领导、老师们：

    大家好！名师，是一种激励，更是一种鞭策，这个称号不仅属于我，也属于每一个汉江人。我首先感谢大家用一颗包容的心来聆听我的述职，感谢师训科和汉江中学培养和成就了我，为我搭建了良好的成长平台；感谢在座的每一位老师，你们的支持和帮助，是我成长的不竭动力。名师，即“明”师，明明白白做老师，做明日之师，教天地之人事，育生命之自觉。回望自己的教学生涯，我如同一只不断迁徙的候鸟，在乡镇与城市之间，在公立与民办学校之间，辗转翔集，品味着五味杂陈的教育人生。我始终以一颗感恩的心来接受生活的每一份馈赠。有些际遇在经历时也曾带给自己无数的困顿和酸辛，可走过之后再回首，一切经历都化作宝贵的精神财富，滋养和磨砺着我日臻美好。下面我主要从专业成长、教育科研和工作室建设等方面向大家作一汇报。

    一、在阅读反思中顿悟

    我是一个热爱阅读的语文教师，阅读反思改变了我的读写模式，促使我自觉反观自己，追问真相，聆听世界，不被庸常的生活所吞噬。阅读，是自由的梦。这个梦像一艘船，一片云，一匹骏马，化作跳跃的诗行，将我的课堂载向远方。反思，是锋利的刀。这把刀能删除人性中的阴暗，让我常怀悲悯之心，走向自我完善。我的专业成长史，是建立知识结构的阅读史，是笔耕不辍的反思史。我写博客已经五年了，访问量高达208900人，曾两次被《襄阳教育》作专题报道。徜徉在浩瀚的博海中，我仿佛一尾自由游弋的鱼，即使独居一隅，眼前也会呈现出一个偌大缤纷的世界。倘若想要拜访哪位专家，只要轻轻一点，就可畅通无阻地抵达。我常常主动去“串门”，诸如窦桂梅校长的玫瑰小语、余映潮老师的语文潮、王君老师的青春语文、熊芳芳老师的生命语文、李镇西老师的镇西茶馆、朱永新老师的新教育等，每次探访总能收获不同的惊喜。我关注他们的教育动态，听其讲座，读其文章，观其课堂，学习他们娴熟的教学艺术、严谨的课堂结构乃至独特的教育思想，期在形成自己的教学风格。

    教学，不仅需要知识，更需要智慧，智慧的起点就是思考。我且读且思，把课堂当作自我蜕变的通道，把学生当作课题研究的核心，慢慢走出封闭狭隘的井底世界，让贫瘠浮躁的心灵日渐变得丰盈饱满。原来一个教师的真正成长是自我生长，是不囿于外因限制，唤醒主动生长的愿望，自我修炼的生命成长。伏尔泰说“书读得越多而不加思索，你就会觉得你知道得很多；而当你读书而思考得越多的时候，你就会越清楚地看到，你知道的还很少。”我觉得自己就像一种生长在中国东部的毛竹，萌芽之后潜伏在黑暗的土地里，最初四年只能长三厘米，怎么也冲不破沉重的压力。只有坚持到第五年，才能以每天三十厘米的速度生长。我锲而不舍地将根扎进教育的土壤中，心无旁骛地进行阅读、实践、反思和创造。一年来，我撰写的《樱花雨》《清欢有梦在校园》发表在《襄阳教育》；《临窗听雪》《月色禅心》《消逝在流光里的站台》发表在《湖北教育》；《用心，方能成全》《学会“偷懒”，方能步履轻盈》发表在《湖北教育﹒班主任》；《井底下的天空》发表在《中学语文教学参考》；《关于风的微对话》发表在《中国教育报》。近年来，我开始被约稿，撰写的《博客，助我在教育路上成长》发表《襄阳教育》大教育讲堂，《把酒话往事，遥寄故园情》发表在“优课”专栏；《生长.生态.生成》发表《湖北教育》智慧课堂。此外，我主编了《三维阅读》七年级下册，参编了《中考指南》《中考说明》《三维阅读（中考版）》。

    二、在赛课的磨砺中成长

    我是一个从赛课中打磨起来的语文教师，赛课丰富了我的教学阅历，提升了我的专业水准。赛课是一个漫长而煎熬的过程，每一次比赛，不仅是智慧与心态的比拼，而且是对自己在新课程理念下专业素养的检阅，积淀的是积极进取的人生态度和追求极致的人生习惯。对于我来说，赛课的意义不在于名次，而在于锤炼自己的专业素质，不断地完善和超越自我。赛课，痛并成长着，每次比赛都要经历蚌病成珠、千锤百炼的煎熬，让我更真切地感受到语文教学的厚重与不易，进而重新审视和构建自己的课堂。

    教学有三种佳境，即人在课中，课在人中；人如其课，课如其人；人即是课，课即是人。初为人师时，我肤浅地追求生动热闹的课堂，常常苦心孤诣地增添课堂的亮点，甚至喧兵夺主，殊不知要用语文的方式来教语文。五年后，我盲目模仿名家的课堂，生搬硬套，迷失了自己；十年后，我开始思考自己的课堂，尝试运用自己的理念来建设课堂，抛开既定的教参教案，不再被模式所绑架。虽然有些理念初具雏形，还很稚嫩，但我找回了自己。自2012年来到汉江中学，我在校内执教了各种类型的公开课，如书信体《致女儿的信》，散文《紫藤萝瀑布》，人物传记《我的信念》，文言文《孙权劝学》，导学析练模式《观舞记》以及作文课《让每一颗心都真实地路过纸》。2015年5月，我受市继续中心委托在襄阳市实验中学为骨干教师执教示范课。我第一次接受这样的任务，且只有几天准备时间，为此夜不成寐。我反复研读文本，几易其稿，设计出三种教学模式。第一种按照宜城市高效课堂导、学、析、练教学模式；第二种开放式教学：质疑——释疑——辩论；第三种运用选点精析法，定格父亲坐台阶这一特定的细节描写来破译父亲的台阶梦。我不断寻找文本与学生之间的最佳融合点，最终选定了第三种方案。由于选点准确，关注学情，学生们在课堂上兴致盎然，互动默契，对话丰富，教学比较流畅自然，受到了襄阳市教育局和与会人员的一致好评。我也因此成为市名师工作室成员，先后到南漳胡营中学，老河口孟楼中学，宜城市板桥中学送教下乡。我把三种教学思路进行梳理，撰写的《一样的台阶不一样的解读》发表在《中学语文教学参考》后得到北京市特级教师王君老师的亲自点评与指导，我被评为第二届“语参杯”全国百佳教师。11月，我到华东师大参加了湖北省中小学骨干教师卓越工程培训。学习期间，我担任学习部长，提供了一节录像课，发表了四篇文章，在楚天论坛发表了一次演说，主持了毕业晚会，结业时被评为“优秀学员”。归来后，我为襄阳市继教中心提供了两节精品课，一节培训课，在李垱中学回访时执教了公开课《那树》。近一年来，我荣获了襄阳市第五届青年教师全能大赛一等奖，并获得了“襄阳市青年教学能手”的称号，填补了宜城市此项无一等奖的空白；设计的课例《端午的鸭蛋》《春酒》荣获湖北省一等奖；在“一师一优课，一课一名师”活动中，“优课”荣获湖北省一等奖，入围部级优课。

    三、在尝试和挑战中前行

    2015年6月，我被襄阳市教体局授牌成立了第三届隆中名师工作室。作为名师工作室的首席教师，我诚惶诚恐，惟恐能力欠佳，有辱使命。庆幸的是，我得到了县、市两级师训科的悉心指导和工作室第一责任人程校长的鼎力支持，工作室从组建到运行仅需三个月时间已步入正轨。2015年10月，工作室在李垱中学成功地完成了第一次送教下乡活动；12月，在我校顺利地完成了李垱中学的回访活动。其间，工作室成员廖红军老师荣获了襄阳市优质课一等奖，王金荣老师荣获了襄阳市“优课”一等奖等。我非常感谢工作室所有成员的真心付出，这个工作室对我来说，是一种尝试，更是一种莫大的挑战，我只能选择迎刃而上。这是宜城市的成立的第一个市级名师工作室，我非常感谢领导们对我的信任和期待，作为第一个吃螃蟹的人，我没有经验，没有经费，也没有职权，只有一颗吃苦耐劳、永不言弃的心。

    送教下乡是一件琐碎而辛苦的事，尤其是对于我这样闲静少言不善于应酬的人，难度更大。每次活动至少要打二十多个电话，要提前一个月做好筹划。活动前，要从方案的拟定、主题的选择、培训点的确定、送课的质量、经费的运用及与公函通知的发放等方面逐一落实；活动中要确保培训质量，做好安全保障；活动结束后，还得将音响、图片及反馈资料装订成册送到继教中心。上学年，我小心谨慎地完成了市教育局分配的各项任务，初步培养了自己沟通协调的能力，与人合作共赢的能力以及理财管理的能力，带给我许多新的体验与思考，这也算一种收获吧？

    四、问题反思

    有时，我也会不断地审视自己，叩问自己，我的教育愿景是什么？我的综合竞争力在哪里？学生真正需要什么样的课堂？我觉得自己在许多方面做的不够好，还有很大的学习和提升空间。

    1、努力提升自己的沟通管理能力。加强工作室的建设，学会沟通，善于协调，本色做人，角色做事，建立学习共同体，带动和影响更多的参与到教育科研中，让工作室切实发挥引领、示范、辐射作用。

    2、努力提升自己的专业素养。自觉提升自己的学习力，让理论研修成为新常态，为语文教学提供精准的专业支撑。

    3、努力做到静心教书，用心育人。静下心来做教学，勤实践，善聆听，多关注，接地气，让课堂更多一些鲜活的生活意识、平等的对话意识和生命的生长意识，为学生提供更多优质的教育资源。

    “无迹方知流光逝，有梦不觉人生寒”。人生没有痕迹，就像光阴流水一样都走完了，但是幸亏有梦，有梦就不会觉得人生太寒冷。你若盛开，清风自来。只有耐得住寂寞，才能守得住繁华。我坚信：在这个拼爹拼脸的年代，更要拼的是努力、实力和学习力。越努力，越幸运，越成长！新学年，我将继续努力，不负春光，不负自己，不负称号，让学生享受幸福的教育，让我们共享教育的幸福，为我校、我市的语文教学做出更大的贡献！