http://s8/bmiddle/67a1b313gc28d29817f07&690文/zhenghuicui

《一个小村庄的故事》是一篇思想性极强的叙事课文，内容简单，意义深刻。缪小敏老师在教学时做到准确把握、理解教材，课堂上把阅读教学生活化，体现了以老师为主导，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，为学生营造了一个开放而有活力的语文课堂，是一堂重视双基的扎扎实实的语文课。

一、运用课件，走进村庄美妙

课之伊始，教师将现代化教学手段娴熟地运用到课堂中，带领孩子在一个山清水秀、鸟语花香的小村庄中展开教学。通过直观画面，直接刺激学生的视觉思维，让学生通过多种形式感受到小村庄的“美”。这种美自然、亲切，这种美令人享受其中、流连忘返。

二、巧用空白，开启思维潜能

在缪老师的课堂上，我发现了她善于挖掘文本空白点，开启学生的思维潜能，触发学生的真情实感，培养学生的想象能力和创造能力。

在引导学生感悟语言文字时，缪老师巧妙挖掘了文本空白，当读到“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来”时，缪老师启发学生：“哪些词引起你的思考？”学生迅速抓住了重点词“谁家”“拎”，老师就顺势引导学生探究“空白”：张叔叔家想盖房，就          ；王阿姨家想造犁，就         ；   家想       ，就          。当导读到“一栋栋房子，变成了各种各样的工具，变成了应有尽有的家具”时，老师又引领学生，你想：还会变成         ，变成         ，变成       ，变成        ……教师巧妙地留下“空白”，为学生提供了充分的“想象的空间”。

在引领学生积淀情感，控诉人们的罪状时，“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。” 缪老师又适时真情注入“空白”：什么都没有了，         没有了，         没有了，        没有了，       没有了，  没有了。这时学生的思维更活跃起来了，情感世界更丰富起来了，思想认识也更深刻起来了。

在明确导行，告诫人们要保护环境时，缪老师再一次挖掘了文本“空白”：亲爱的村民：                    。小朋友们：                      。学了这个故事，我                         。缪老师如此开掘空白，让学生植根于课文，想象于书外，进行说话、写话练习，能够促使学生的思维始终处于一种张开的状态，更能够张扬学生的生命活力。

三、加强重点句的朗读，以读促悟。

缪老师在这堂课上非常注重重点句的朗读，以读促悟，让学生在读中感悟课文的思想内容，从而受到思想教育。在教学中，缪老师指导学生采用了指名读、齐读等不同形式的感情朗读。例如：在学习课文第四自然段的过程中，老师抓住重点句：“在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。”这个句子指导学生通过各种方式读这句话，有全班齐读，配乐读，个别读，评读，赛读……学生在读中感悟,在读中理解,在读中提高。然后，老师又引导学生运用朗读的方法理解“可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。”学生通过朗读，说体会，评价，再读，这样将“读”与“思”结合起来，做到“读了又思，思了又读”，自然有“味”，乃至越读越有味，趣味无穷。而且朗读时的声情并茂，将学生自身的感情融合到读物中去，这就大大增强劲了阅读的形象感、意蕴感和情趣感，拉近了学生与课文之间的时空距离。