（一）师生缺乏互动交流直接影响教学的反馈

　　所谓教学反馈，就是教师在授课过程中发出知识信息，并回收知识信息的活动。在传统的英语教学模式中，我们通常根据学生的目光、声响、问答等反馈的各种信息进行有效的控制，以取得最佳教学效果，让每节课都给学生以成功感、满足感，从而以饱满的热情参加课堂活动。而在英语网络课中，师生之间的互动活动明显减少了，这些巩固活动和游戏大都设计为人机互动。教师虽然能监控学生的学习情况，但是由于人机之间的对话并不能直接反馈给老师或同学，学生对语言的真实掌握的情况教师很难准确地把握。

　　（二）师生缺乏互动影响教学质量

　　老师学生可能会过分依赖网络，缺少了在常规课堂上师生之间的情感交流和师生互动，导致语言基本知识点的学习不够扎实，梳理不够清晰。网络环境虽然能给学生以刺激，但注意力却被无形中分散了。有个别学生上课时被一些动画图片所吸引，呆呆地看，没有把注意力放在学习内容上，从而跟不上教学，影响了教学效果和教学目标的实现。

　　（三）影响学生的学习情绪和积极性

　　多媒体所使用的只是冷冰冰的机器，虽然有关教学内容和信息都提前输入到了电脑中，但人的情感是无法输入的，在网络课的教学中，教师往往没有注意到要适时地与学生进行情感交流，及时地分析学生的情感反馈信息，掌握学生的情感活动情况，以弥补计算机的不足。由于学生的电脑操作水平不同，自学能力不同，学生在这过程中将会产生的不同情绪变化，取得不同的学习效果。

　　案例：镜湖小学叶媛媛老师执教的OE 4B M3U 1一课中，教师特别为背单词这个环节设计了一个 Luck Time 的游戏，学生在学会了回答老师给出的问题后，自己输入所需单词。如果拼写正确 ,老师就会给这位学生一颗星；如果拼错了还可以重新再拼。在这一案例中，同学们都非常希望自己能在这个小游戏中得到高分，以证明自己比别人强，有助于提高学生的积极性。但是在这个游戏中需要学生输入所需的单词，小学生的电脑打字水平各有不同，如果教师不注意这些因素，有些学生可能会因为电脑操作上的困难而放弃操练。通过师生简短的互动交流，学生能够了解自己目前的学习状态，看到自己的成长和进步以及存在的不足，还有可能得到教师提出的建议，这些都有助于调动学生的积极性从而促进学生的发展。