作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是字形词句篇、听说读写诸能力的训练。小学语文教学大纲指出：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”可见，小学生作文是练笔，是习作，它不同于写作，更不同于创作。而三年级是学生习作的起步阶段，也是决定学生走稳习作之路的关键一步。我在教学中尝试从以下几方面做起，切实把好学生习作起步关：一是培养观察能力，积累素材；二是指导从说到写，降低难度；三是教给修改方法，培养习惯；四是重视讲评艺术，激发兴趣。

一、培养观察能力，积累素材。

观察是学生获得作文材料的主要来源，也是写好作文的基础和前提。观察练笔范围广，形式多，它对学生认识事物、增长知识、发展智力有着深远的意义。 三年级上期教材在编排上，也注重了观察能力这个重点。全学期有两篇看图作文，是专门配合学生观察能力培养的，除此之外，还配有近57幅插图，比以前的教材多了17幅，更有助于培养学生的观察能力，同时，作文训练在按编排上，全期8次作文练习中，就有6次是观察作文，或观察实物或观察图画，有人物，有动物、植物，有环境，有活动，有变化性的故事图画。根据教材的意图和要求，我重点注意了以下几点：

1、具体地指导观察方法

三年级的小学生，由于知识、兴趣、爱好的限制，在观察上，常常不知从何下手，观察些什么，怎么观察，教师就要具体地指导好观察方法。首先，教师要结合看图作文和插图教给学生的观察方法。在具体指导上，先让学生明确观察的内容。比如观察植物，教师就要指出观察植物的茎、叶、花、果，注意大小，形状、颜色、气味等，观察人物，就要从观察人物的身材、容貌、衣着、表情等入手。再让学生拟出观察提纲，然后根据观察提纲，逐点观察，记录。观察提纲先由教师列，慢慢地，要让学生会自己列。观察时，教师要作深入细致的指导，要启发学生边观察边思考。

2、循序渐进

我曾让学生观察一场篮球比赛，虽然开始指出：观察时要抓住几个重要人物，几个重点镜头，要注意周围人物和运动员的动作、表情、语言等，但观察结果很不理想，我翻来覆去分析，觉得是没有从实际出发，没有注意儿童的年龄特征，知识水平。在观察能力习惯的培养上，要注意结合教材，循序渐进，教材是先安排观察植物，再是人物，然后是活动，事态变化，要求抓住特征，抓住重点，有顺序。我把这次的观察改成观察活动（踢毽子）就好得多了。

3、把观察列入作文教学的必备环节

作文教学的环节一直无定论，也用不着定论，根据实际情况而定，但激发“兴趣”和“观察”应该是作文教学必不可少的两个环节，正式作文前，先布置观察，做好笔记，作文时，就有了材料，自然不会出现无写的的毛病了，这样，还会使学生形成良好的观察习惯。

4、开展观察活动

各种奇花异草，珍禽异兽，秀山丽水等都是观察对象，开展各种观察活动，不仅可以增强学生对于家乡的热爱之情，还可以丰富学生生活，积累写作材料，提高写作兴趣。

总之，只要从观察入手，培养学生的观察能力，学生的作文就能避免空洞无物，千篇一律的毛病。

二、指导从说到写，降低难度。
我国著名教育家陶行知先生一再强调作文要练习用自己的话，来表达自己的所见所闻所感，做到“我口说我心，我手写我口”。我们要让学生说真话，写真事。教学时，我重视说的训练，先让学生说，在会说的基础上再让学生写，学生就不会感到困难了。先说再写不仅能了解学生的思想状况、表达水平，也能帮助学生纠正语病。说是写的前提，写是说的结果。
    下面以写一种植物《菊花》为例，我是这样指导的：

 1、写出菊花的名称。
2、描写全貌（花朵的大小、颜色、样子）。

 3、描写花瓣的形状（有管状、丝状、条状、勺状）。

 4、写花的姿态（伸展的、弯曲的、上伸的、下垂的、四射的……）

     5、展开想象。

学生按这些内容细致地观察、描述，尽管每一部分的语句不多，也能把一朵花说得形象了。说的形式多种多样，有自由练说、同桌讨论、指名叙述等。先说后写能化难为易，同时也能转变那种说假话、说套话的文风。
　　三、教给修改方法，培养习惯。
    传统的作文教学中，一直存在学生作文教师改的现象。叶圣陶老先生曾一再呼吁“能不能把古老的传统变一变，让学生处于主动地位呢？”学生“养成了自己改的能力，这是终生受用的。”这也是叶老语文教学思想“教是为了不需要教”在作文教学上的体现。所以，在作文起步阶段，就必须养成学生自改作文的习惯和能力。我一方面向他们介绍古人名家锤字炼句的故事，进述文章不是写出来的而是改出来的道理，提高他们认真修改草稿的自觉性，另一方面教给学生修改作文的方法。第一篇作文学生做好草稿后，我就选择一篇有共同毛病的习作投影在大背投上，指导学生逐字逐句推敲，教给学生正确的修改符号。修改完后，再让学生比较修改后的作文和刚才的作文，使学生清晰地感知到好文章确实是改出来的。再让学生运用这样的方法修改自己的作文。学生有了修改作文的兴趣，也掌握了一定的方法。自然也养成了习惯，这对提高学生的习作水平大有好处。
　　四、重视讲评艺术，激发兴趣。
   兴趣是最好的老师。儿童有了兴趣，就会乐在其中。我重视讲评艺术，来激发学生的习作兴趣。每篇作文我讲评两次。学生作文草稿交上来后，我先粗略地看一遍，好、中、差各选一篇，在课堂上评改，表扬好的思想、选材、词句，指出不足之处，再让学生自己修改作文，写得不好的还要重写。最后誊清上交的作文，教师再认真批改、讲评。第二次讲评，着重表扬改后有进步的同学。特别是对于写作基础差的学生，教师要坚持正面引导，鼓励为主，充分肯定他们的点滴进步，让他们品尝成功的喜悦，满腔热情地帮助他们学习写作。这样，教师虽然辛苦，却是十分必要的。学生受到教师热情洋溢的称赞，就会对作文产生浓厚的兴趣。
   综上所述，在作文教学的每一过程，教师都要讲究教学艺术，才能激发学生的学习兴趣，发挥习作才能，才能提高作文教学的质量，从而稳扎稳打地把好作文起步关