研究课总结交流

讨论组：第四组

讨论内容：阅读教学

代表发言：海淀区红星小学  李雪莉

手机：13717934170

很高兴能代表第四小组进行发言，一学期的教学研究即将结束，现将研究结果及收获作如下小结：

语文教学要由分析课文内容为主转向以策略为导向的教学，注重读法、写法、学法的指导。本学期我们低年级语文在这些方面就发生了明显的改变，几节研究课下来，大家对低年级的阅读教学有了更加清晰的认识，知道该如何去教，怎样才能教得更好。

1.              把教法转化为学法。阅读教学要从整体到局部再到整体，把握好年段目标，在学习中体会文章的写法、行文的特点，句与句的关系，段与段的关系，从整体把握文章。一些典型的课文要教给学生学习的方法，体现“教扶放”的原则，能够把上一段的教法转化为下一段的学法，如《快乐的小公鸡》一课。

2.              提取信息概括主要内容。在整体感知的基础上，教会学生提取文中信息，通过提示学习概括主要内容的方法，而且要有目的、有梯度的进行指导训练。

3.              读书要贯穿始终，面向全体，通过多种策略，让学生读准、读出意、读出味、读出情、读出法。读书要有层次，每一次的读目的是什么一定要明确，如《找春天》一课。读中还要悟写，渗透写法，做到言之有物、言之有序同时抓，让低年级的语文阅读也要有厚度。

4.              概念的建立。文章结构的渗透（总分、总分总等）、概念的渗透都要体现，让学生在体会中认知。修辞的认识也要渗透，不能回避。

5.              能力的培养。教会学生批画方法，由简单批画字词到句子，再到用简单字词标注感受，让低年级学生做到边动笔边学习。 质疑能力的培养更是要贯穿始终，课前质疑，课中质疑、课后再质疑，教师要对学生的质疑及时给予评价，并可借机渗透文章的六要素等概念，教师要能对学生的问题进行梳理，形成主要问题，以此统领全文的学习。

我们深知低年级的语文阅读课也要时刻关注学生思维水平的发展，能力的提高，让学生喜欢学习语文，让我们的语文教学更加扎实、有效。

有不妥之处还请批评指正。