英语学困生的有效辅导

课堂是我们每一个教师教育教学的主阵地，我们每一个教师都应该要求自己智慧地向课堂四十分钟要成绩。但是，由于英语学科的特点以及我们现有学生的特点，我们每一位英语教师不得不在课余时间对英语学习水平薄弱的同学进行辅导，，然而这种辅导怎样才是有效的呢？下面谈一下我平时的一些具体做法和想法。
  一、课后辅导也需备课。

我们在进行这项工作时不能只有激情，没有计划：见到学生有空就抓，他累我也累；拿起课本就上，没有针对性。课后辅导的备课也应该分为两部分：
    1、备辅导内容。我习惯于在周末对下一周的整个教学内容进行备课时，也定一定下周针对这些中下水平的学生的近况，安排什么内容的课后辅导，分别定在什么时间，做到心中有数。有时我们的补习内容属于机械性单项操练，比如默写单字、词组。这是英语学习中最常规的内容，但对这些中下水平的学生又不能要求过高，所以可以循序渐进地给他们提出要求。可以适当的减少他们完成的任务量，也可以适当的降低标准，让他们在重新默写时顺利过关，以此为鼓励让他们下次表现的更出色。我在平时的辅导中常采取“先讲—后做—再讲—订正”的办法。现不让学生动笔，我把每一题的解题思路先讲一遍，可以5道一讲，也可以10道一讲，但不告诉他们答案，如果是词性转化题，我也会让他们和我一起背诵一些单词的拼写，然后让他们做。之后我再根据他们的错误，帮他们分析错误原因，再有重点地讲一遍，最后让他们订正。对于个别学生我也会用其他的时间让他们复述解题思路。毕竟重复是遗忘的天敌，他们都会有缓慢的进步。
在安排内容时，我也有一种矛盾，那就是对于中下水平的同学需不需要加强活用性操练题，如阅读理解、完型填空、作文等。随着卷面分值比例的调整，这一部分的已在考试中占领很重要的位置，所以即使没有时间给他们进行这方面的大量训练，我也尝试着适时地教他们一些阅读技巧，培养他们一些阅读习惯。英语老师都知道在阅读理解题部分每一篇文章中总有一两道题，在原文中可以找到现成的答案。我曾经选过一套很典型的阅读题，带着他们一起读文章做题，让他们发现只要仔细耐心读，总有一部分题是可以在原文中找到现成答案的，有了这样一种实践，一部分同学就会在考试时不放弃对这类题的研究，这对他们整体情况的提高是由好处的。再如作文，对这能动笔的部分同学进行面批，对不会动笔的也采取先讲—后写—再讲—订正的办法。木桶理论大家都很熟悉，桶的容量取决于最短的这块木片，如果我们尽量给这块木片加长一点，再 加长一点，桶里的水不就会越来越多吗？
    2、备学生。正因为是课后辅导，我们会遇到一些非常现实的困难：这些学生中，有的是对英语学习毫无兴趣的人，有的是对英语学习缺少正确方法的人，还有的是因为他们的惰性必须要我们紧紧盯住的人。补习课的目的是“温故而知新”，要求他们重温已学过的知识和技能，使记忆中的痕迹得到强化，但由于我们往往会利用放学后或午休时他们本应该自由活动的时间进行补习，那就难上加难了，上不好的话往往会使学生感到枯燥乏味，注意力不集中，非但不能发挥补习应有作用，反而会影响学生的补习热情。所以分析他们的情况，掌握他们的心理也很重要。我采用了这样一些方法：把每天要留下来补习的同学也组成一个小的集体。在这个小集体中，我努力营造一种关爱，和谐的气氛，让他们更多的感到有和老师平等交流的机会，让他们时刻感到老师对他们的信心，对他们的进步的欣喜；在这个小集体中我也尽量用适合他们的方法帮助他们，放慢讲解的速度，或者降低难度，让他们觉得自己并非那么的差，重新对学习有了一定的认识，树立自信心。有时，在正课上我也会创造一些让这些同学表现的机会，让他们回答一些我刚刚教会他们的东西，虽然简单，但是同学们都会为他们的正确回答感到赞叹，这些同学也很高兴。在我尝试了这样一些做法后，我也发现和这些同学之间的关系得到了改善，在班级里也没有完全放弃学习英语的同学。
  二、尝试新的方法。回顾这十年的教学工作,我的感触很多，有些想法在接下来的工作中我会去尝试着做一做，如果大家认可，不妨和我一起试试。
    1、培养学生好的学习习惯.我认为我在培养学生的学习习惯方面做得不太好，在以后我会首先注重学生自我学习习惯的培养。我的设想是利用一张英语学业成绩评价卡，分为课堂参与、作业规范、听写背诵、进步考察、学习成绩五个项目，每周给每个同学进行评价打分，并作反馈，每一个月让他们对照卡片做一次自我分析，总结得失，让他们能够定时地关注自己的学习习惯和效果，老师也能够更细致的关注到每一个学生的情况，帮助他们对症下药。
    2、分层次提要求。比方说要提高单项选择题的得分率，每周可以让学生做一些老师精选的题目，考试试卷中就设这样一部分的附加题，这些题目就选自于这些平时练过的题目。对于层次稍差的同学，作对一道就在总分上加两份，层次中等的同学作对一道就加一分，英语能力较强的同学做对了不加分，做错了扣一分。这样可以保持中等偏下的同学的学习积极性，帮助提高好学生对自己的要求，也能让学生们更加重视平时作业的质量，检查他们对作业的态度