这样的不一定是好教师

　　好教师一定有责任心，但有责任心不一定就是好教师。有学生说，某老师坏就坏在责任心太强了。

　　好教师一定工作勤奋，但工作勤奋不一定就是好教师。吴非说，最可怕的是一群愚蠢的人在勤奋地工作。

　　好教师一定有爱心，但有爱心不一定就是好教师。缺乏同情和理解的爱，同样害人，而且伤人更深。

　　好教师一定有反思习惯，但能反思的不一定是好教师。价值观混乱的人，所有的反思只是为了证明自己的正确。

　　这样的一定是好教师

　　好教师有清晰的边界意识，不会以“我是为你好”为借口剥夺学生的选择权，也不会因为“我是老师”而将学生的一切过错揽到自己身上，但也不会以“我只是一个老师”为由推托自己应该承担的责任。

　　好教师有理性的工作方式，不会因学生的不乖顺而暴怒，不会因家长的不理解而痛哭，不会因校长的太功利而绝望。他（她）会努力运用自己的智慧解决工作中的问题，而不是让自己失控并以弱者的身份获得同情。

　　好教师有很强的危机处理能力，如有需要能够随时启动“是什么——为什么——怎么办”模式，在最短时间内找到出解决问题的办法。一时解决不了，也决不会为了自己一时的面子而干出激化事态的蠢事。

　　好教师有很强的学习能力，碰到问题不会马上满世界找人要答案要方法，他（她）知道，自己遇到的问题不会太过新鲜，查一下资料基本就能解决无须劳烦别人。好教师都懂得去抓鱼（“渔”），不轻易向别人要“鱼”。

　　好教师有良好的表达习惯，乐意和同行分享自己的观点，不说大话忽悠别人，但也不轻易表扬人鼓励人安慰人教育人。因为他们明白，身为教师，如果还没学会自我教育自我激励，总是上网找安慰，这是病，得治。

　　好教师的性格

　　教师是人，食人间烟火，有七情六欲，自然会出错。但出了错之后，以“教师也是人”为自己或同行开脱，我以为不是好教师所为。

　　学校对教师的考核现在是越来越变态了，保留小数点后两位都不算什么了。家长对教师的要求也越来越高，越是自己管不好孩子就越认为教师不行。教师可以上网发牢骚，可以找人喝酒骂娘，必要的时候冲着校长家长拍桌子也是有种的表现（谁要不敢拍，也别在后面回复说什么拍桌子的严重后果，大家都是成年人，懂的）。

　　但是，如果因此努力把学生淹死在题海中，号召学生“只要学不死，就往死里学”，这就是没有担当了。而以“大家都在这样做”为自己辩护，除了表现自己的虚弱、无知和无耻所以突破底线之外，真的没有其他意思了。

　　好教师不会把一切都怪罪于人的本性、社会现实和制度，他（她）愿意承担自己的责任。

　　所以，好教师应该是一个有担当的人。

　　与奖金薪水挂钩的职称和评优总是充满着诱惑和猫腻，让许多教师爱恨交加，求之不得，欲罢更不能，终日纠结，焦虑不堪。

　　多少教师有房有车还在那里叫穷，双休寒暑假组团游山玩水回到办公室就喊工作太累太忙没有自己的时间。每一个人，只要没饿死，就能有梦想。教师的工作，其实就是发现孩子的梦想，帮助孩子实现梦想。身为教师，更应该是一个有梦想的人。

　　可是现实中，多少教师成为了扼杀孩子梦想的人，而且从不曾犹豫更没有后悔。他们或许也会说自己是有梦想的人，这个梦想就是活得比现在好，活得比别人好。如果牺牲学生可以帮助他们实现梦想，他们就去做了。事实也正是这样子。

　　好教师知道柴米油盐酱醋茶，也会努力活得滋润，但他（她）知道有梦才是人生。

　　所以，好教师应该是一个有梦想的人。

　　放屁的辩证法祸害了许多人，它可以算是中国最大的一碗心灵鸡汤。喝下此汤，从此没有一个难题无法解释，也没有任何责任需要承担。

　　制度塑造人，没错。你我都不是能够创造制度的人，也没有力量直接改变现行制度，我们只能被塑造吗？错！如果人只是被塑造，那社会进步就不可能了，因为这只能造成武大郎开店的局面。

　　“人是一根会思考的芦苇”，这根芦苇因思考而变得强大。身为教师，不能把“大家都这样”当成口头禅，不能轻易说“只能这样子”。相反地，教师应该习惯性地思考：“为什么会这样？”“只能如此吗？”只有懂得，才能理解；因为懂得，所以慈悲；因为懂得，所以坚韧。

　　好教师不会肤浅地到一边喊着爱学生一边被学生排斥，他（她）知道，教育首先是了解和尊重。

　　所以，好教师应该是一个爱思考的人。

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