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心理健康辅导员中级资考团体训练——自测试题(五)
(2010-05-04 00:07:06)
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杂谈 |
单选题：
1、以下对心理健康辅导的描述正确的是（A）。
A. 心理健康素质和能力的训练是一个长期的过程。 B. 心理健康辅导一般都是通过说服教育来实现。C. 心理健康可以通过一两个具体的事件解说来提高认识。D. 心理健康可以通过一两个案例分析使人提高认识。
2、与传统学习方式相比，以下不是体验式学习的优势的是（C）。
A. 学生具有更强烈的学习动机，更愿意主动、积极地投入学习过程。B. 学生受到的冲击更强烈、鲜明，因此产生的改变动力也会很强烈。C. 鼓励所有学生对所有的问题进行实践和体验。D.允许学生存在个体差异，同样的经历可能带给不同学生完全不同的体验，从而激发不同的行为效果。
3、把团体训练设计成游戏活动的优点很多，以下不是其优点的是（D）。
A. 游戏的过程容易激发学生的情绪体验，包括欢乐、紧张、痛苦等。B. 游戏的形式对几乎所有年龄的参与者而言都具有吸引力。C. 使用游戏治疗方式往往都能得到参与者更多的个体支持。D. 游戏的过程往往有明确的学习目标，不带有鲜明的任务色彩。
4、团体训练采取以（C）为主要特征的各种活动。 A. 政治性 B. 理论性 C. 趣味性 D. 逻辑性
5、青少年心理健康团体训练的主要功能并不在于（C）。
A. 帮助学生开发个人潜力。 B. 帮助学生形成积极乐观的人格，养成健康的学习生活态度。C. 解决个别存在明显心理疾病的学生的问题。 D. 促进学生的心理健康发展。
6、思维过程分为七个阶段，以下对各阶段的描述正确的是（AD都对）。
A. 观察阶段：通过各种感觉器官收集信息。B. 信息交流阶段：通过与其他事物进行比较，从而检验一种新事物。C. 联系阶段：根据逻辑关系（包括顺序、序列、先后、组别、分类或归并等）对事物进行归类。D. 推理阶段：推论从特定时间以后的某个时间、空间将发生的事情。
7、以下对青少年的创造力描述正确的是（B）。
A. 创造力是一种低水平的思维能力。 B. 创造力是指个体结合敏锐、流畅、变通、独创等思维特性。C. 创造力水平的高低一定会反映在学生的学习成绩上。D. 创造力与思维的长远发展和个人生涯成就并没有很大的相关性。
8、（C）通过克服困难，以实现预定的目的的心理过程，它具有引发行为的动机作用，但比一般动机更具有选择和坚持性。 A. 动机 B. 记忆 C. 意志 D. 想象
9、心理学上有一个著名的“第十名效应”，含义是（B）。
A. 那些未来在事业上优秀且成功的人，往往就是最聪明的学生。B. 那些未来在事业上优秀且成功的人，往往不是最聪明的学生。C. 那些未来在事业上不优秀的人，往往就是最聪明的学生。D. 那些未来在事业上不优秀的人，往往不是最聪明的学生。
10、活动“神探柯南”的训练目标是（D）。 A. 信息交流 B. 想象力 C. 注意力 D. 观察力
11、关于开始活动，下列哪种说法是不正确的。（C）
A. 开始活动能够调动团体成员的参与积极性，活跃团体气氛，增强团体凝聚力。B. 开始活动保证主题活动的顺利开展和效果达成。C. 开始活动用时较长才能达到效果。 D. 开始活动可以与团体的主题活动相关联。
12、关于暖身活动，下列哪种说法是正确的。（B）
A. 暖身活动是通过谈话来提高学生机体兴奋性的准备活动。B. 暖身活动可以是一些合作性或竞争性的游戏，也可以是一些借助道具来进行的游戏。C. 暖身活动的种类较少，而且活动的变化也很有限。D. 暖身活动不可以随时拿出来使用，因为使用过多会对学生造成心理伤害。
13、什么是破冰活动（A）。A.破冰活动是一类打破人与人之间的冷淡，促进人与人之间交流的活动。B. 破冰活动是一类能够打破人与人之间热情交往的活动。C. 破冰活动是一类能够让熟悉的人们互相冷淡的活动。 D. 破冰活动就是暖身活动。
14、关于破冰活动说法正确的是。（C）
A. 破冰活动需要的时间比暖身活动短。 B. 破冰活动不会成为主活动。C. 破冰活动用于团体成员出现隔阂的阶段。 D. 破冰活动只能用于开始阶段
15、团体训练的最佳人数是（A）人。 A. 8~12 B. 12~16 C. 10~20 D. 20人以上
16、在每次团体训练活动的最后，教师常常通过（B）的形式来达到结束当次团体训练的目的。
A. 热身、分享和家庭作业 B. 讨论、分享和任务布置C. 讨论、热身和任务布置 D. 讨论、分享和家庭作业
17、在一系列团体训练的尾声阶段，教师则常使用讨论、分享、任务布置与（A）相结合的形式来结束这一系列团体训练活动。 A. 告别活动 B. 升华 C. 座谈 D. 家庭作业
18、对于小学生而言，我们设计的应是。（B）
A. 抽象的，注重自身发展、体验的活动 B. 形式简单，注重团体合作、体验的活动C. 形势较复杂多变，又有合作又有竞争的活动形式。 D. 独立的，形象的活动
19、结束活动的作用概括起来说是什么。（A）
A. 总结，升华 B. 维持，保存 C. 总结，保持 D. 升华，结束
20、团体活动“螺旋握握手”属于（C）。A分组活动 B.暖身和分组活动 C. 结束活动 D.破冰活动
21、团体活动“闻鸡起舞”属于。（B） A. 暖身活动B. 暖身和分组活动C. 结束活动D. 破冰活动
22、哪项不是团体活动“大风吹”的目的。（C）
A. 活跃团体气氛 B. 提供给学生结识陌生人的机会 C. 让学生感受到老师的热情 D. 舒展身体
23、“大风吹”活动的活动时间一般在。（A） A. 10分钟 B. 20分钟 C. 30分钟 D. 40分钟
24、一个人从了解自我、正确地评价自我进而到能够肯定自我、接纳自我的过程被称为（C）。
A. 自我认同 B. 自我肯定 C. 自我接纳 D. 自我发展
25、自我接纳的前提是什么（A）。 A. 了解自我、能够正确地评价自我B. 善待自我，自尊自爱 C. 肯定自我发展的价值 D. 拥有完善的人格
26、下列哪项不是发展学生自我接纳能力的目标（D）。
A. 自我体验能力 B. 自我认知能力 C. 自我接纳能力 D. 自我发展能力
27、心理学家认为自我是个性的一个组成部分，是衡量（D）的标志，自我的发展有利于推动个体个性的发展和成熟。 A. 成熟与否 B. 性格成熟 C. 是否发展 D. 个性成熟
28、教师在带领小学生进行团体训练时，应注意将活动涉及的主题与（B）相匹配。
A. 训练的内容 B. 学生自我的发展水平 C. 学生的成熟度 D. 学生的人格特征
29、对于高中阶段的学生来说，下列说法不正确的是。（C）
A. 能够完全意识到自己是一个独立的个体，渴望独立B. 在这一时期他们的自我意识分化出了理想自我和现实自我C.自我发展的不平衡会给他们带来许多其它的问题，比如情绪问题D. 他们的自尊心很强，非常关注自我形象。
30、增强学生自我认知能力的活动设计可分为几种形式。分别是什么。（A）
A. 两种，一种是通过他人评述来进行，另一种是通过自我分析来进行B. 三种，一种是通过他人评述来进行，第二种是通过自我分析来进行。第三种是通过学习来进行。C. 两种，一种是通过自我分析来进行，另一种是通过学习来进行。D. 三种，一种是通过他人评述来进行，第二种是通过学习来进行，第三种是通过教师指导来进行。
多选题：
1、以下有关青少年心理健康团体辅导的判断正确的是（ABCD）。
A. 以青少年的心理发展特点为立足点 B. 以青少年的心理需要为基础C. 以关注学生自身的成长为出发点 D. 以培养青少年健康心理为主线
2、青少年团体训练在青少年心理健康辅导中具有独特地位，主要表现在（ABCD）。
A. 团体训练以活动为本，强调主观体验，学生喜闻乐见。B. 团体训练为学生心理健康发展创设了互动的融融氛围。C. 团体训练为传输丰富的心理健康辅导内涵开辟了专门渠道。D. 专业设计和良好组织的团体训练，为青少年成长保驾护航。
3、团体训练的“游戏”是针对学生各种心理发展需要而设计的，它的特点为（ABCD）。
A. 趣味性 B. 针对性 C. 教育性 D. 互动性
4、团体训练不同于个体辅导，“团体”的意义就在于 （ABCD）。
A. 团体代表了资源。 B. 团体代表了差异。C. 团体代表了人际。 D. 团体代表了情境。
5、辅导员在团体训练过程中时刻保持正确的态度，包括（ABCD）。
A. 辅导员和学生之间是地位平等的关系。 B. 辅导员要对学生无条件的积极关注。C. 辅导员要与学生有同感，即设身处地的去理解学生。 D. 对学生的个人隐私进行保密。
6、在团体咨询中，对保密原则评价正确的是（ABCD）。 A. 保护参与的学生不受到团体以外其他人的谴责和窥视。B. 让团体内的每个学生感受到安全的氛围，愿意真诚分享内心感受。C. 能够使团体产生更强的凝聚力，让其中的每个学生学习如何尊重和信任。D. 保密原则也存在例外的情况。
7、团体训练是一个动态的过程，表现在（BCD）。
A. 团体训练过程能够立竿见影。 B. 团体训练过程应目标明确兼顾灵活弹性。C.团体训练中辅导员应量力而行，保证安全氛围。D.团体训练中辅导员应理论加实践，促进专业成长。
8、青少年心理健康团体训练的内容有（ABCD）。
A. 自我认识与接纳 B. 情绪管理 C. 人际交往与信任合作 D. 思维训练与潜能开发
9、青少年心理健康团体训练的一般目标有（ABCD）。
A.改变行为，养成习惯。B.改变认知，学会反思。C.改变技巧，提高效率。D.改变情感，积极乐观。
10、团体训练对青少年心理发展的影响有（CD）。
A. 它是一种严肃呆板的说教。 B. 它是一种居高临下的训导。C. 它是一种心灵与心灵的沟通。 D. 它是一种人际间相互信任。
11、团体成员人数过多，活动时间、空间有限时应该做一些适当的调整（ABCD）。
A. 辅导员可以将小组规模调整为8～12人。 B. 小组成员尽可能异质，如男女搭配、跨年级等。C. 不方便采取分组活动的形式，辅导员可以采用更多的角色扮演、纸笔活动等游戏形式。D.参与人数过多时，辅导员可邀请部分学生自愿上台参与游戏，作为示范，其余学生进行观察、提示。
12、在进行团体训练时，辅导员经常要面临的问题有（ABCD）。
A. 团体成员人数过多，活动时间、空间有限。 B. 团体凝聚力不够。C. 出现子团体，学生之间分帮分派。 D. 有些学生过于关注成败，竞争意识过强。
13、团体训练之所以能提供心理成长的动力，主要依靠以下元素（ABD）。
A. 团体动力 B. 体验式学习 C. 课堂讲授 D. 游戏治疗
14、就学习相关的思维潜能而言，团体训练可以包含（ACD）训练。
A. 创造力 B. 理解力 C. 注意力 D. 决策力
15、初中阶段学生的思维状况是（CD）。
A. 思维过程的深度、广度、精确性和灵活性与小学阶段相比均没有太大的变化。B. 逻辑推理能力发展已经达到平衡水平。C. 思维的片面性和表面性仍然存在，思想容易偏激与极端。D. 不能全面、辩证地分析问题、解决问题。
16、一个孩子学习能力的高低大多取决于（ABCD）。
A. 思维 B. 智商 C. 学习动机 D. 学习策略
17、以下对青少年决策能力的判断正确的是（ABC）。
A. 决策是问题解决的一部分。B. 决策常表现为相对独立的过程。C. 决策是指从几个可能的行动方案中选择一个方案，确定行为策略的过程。D. 决策是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程，运用信息加工的术语讲，就是人脑对外界输入的信息进行编码、存储和提取的过程。
18、小学阶段儿童思维的特点有（BC）。
A. 以抽象思维为主逐步过渡到以形象思维为主。B. 小学阶段儿童的抽象思维仍带有很大的具体性，缺乏逻辑思辨的成分。C. 小学阶段是儿童思维发展的关键期。D. 在发展过程中各种具体思维技能的增长彼此之间已经达到平衡阶段。
19、创造也是一种过程，包括（ABCD）。
A. 准备期 B. 酝酿期 C. 豁朗期 D. 验证期
20、以下对学业求助描述正确的是（ACD）。
A. 指学生在遇到学业问题时，主动向其他人寻求帮助的过程。B. 向他人求助往往意味着示弱或依赖。C. 求助是一种积极的学习策略，有助于我们充分利用身边的各种资源完成学习任务D. 求助是一种人际互动过程。
21、高品质的注意力表现在（ABC）。
A. 学生掌握集中精神、排除干扰的能力。 B. 学生能够同步进行多项任务。C. 学生能够合理地在各种不同任务之间分配注意力。 D. 学生的无意注意时间越长越好。
22、根据功能和目标的不同，开始活动可以分成哪三类。（ABD）
A. 暖身活动 B. 分组活动 C. 热身活动 D. 破冰活动
23、关于暖身活动，下列哪些说法是不正确的。（BC）
A. 暖身活动不要求教师和学生有过多关于自身隐私的暴露B. 暖身活动要求学生对活动进行讨论 C. 一般的暖身活动时间是20-30分钟D. 因此暖身活动主要用于团体的主题活动之前
24、关于破冰活动，下列说法正确的是。（ABCD）
A. 破冰活动可以通过身体的接触来达破冰的目的。B. 破冰活动可以设计成一些需要团体成员交流、合作才能达成目标的活动。C. 教师可以在团体开始建立的时候使用破冰活动D. 破冰活动不仅需要拉进学生之间的物理距离，而且也需要通过言语的交流来拉近学生之间的心理距离。
25、关于开始活动，下列说法正确的是。（ABD）
A. 时间简短B. 最好与正式活动有一定的关联性C. 可以采用思辨或体验式的活动D. 与辅导教师有一定的互动性
判断题:
1、团体训练中的活动是一个载体。 错
2、团体训练就是一个教师带领一群学生玩游戏。 错
3、团体训练是一种“一对一”的心理健康辅导方法。 错
4、团体训练是一种“一对多”的方法，通常针对的是已经存在心理困惑或一般心理问题的青少年。错
5、想象是对头脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象的过程，是一种低级的认知活动。 错
6、想象力的丰富与否会直接影响青少年思维过程的流畅、敏锐性。 对
7、意志是有意识地支配、调节行为，通过克服困难，以实现预定的目的的心理过程，它具有引发行为的动机作用，但比一般动机更具有选择和坚持性。 对
8、创造还是一种人格特质，即冒险心、挑战心、好奇心和想象心。 对
9、初中阶段，学生已经能够运用“假设”进行逆向思维，思维过程更具有深度广度、精确性和灵活性。对
10、学生的思维能力并不能直接决定学生的学业表现。 对
11、有些暖身活动本身也具备分组活动的功能。 对
12、破冰活动是一类依赖于肢体活动的游戏。 错
13、分组活动往往与暖身、破冰活动结合完成。 对
14、分组活动是绝对公开的，没有隐蔽性。 错
15、有效的分组活动应该打破原有人际格局。对
16、教师可以考虑给处于青少年时期的中学生少布置一些任务，多引导他们思考自己从主题活动中收获了什么，讨论并发现其他人的不同观点。错
17、而青年初期（高中生）的形象思维已经发展的比较成熟。对
18、“大风吹”适用于所有年级的学生。同时也适用于任意类型团体训练的任意时期。 对
19、“螺旋握握手”活动适合所有年龄段，所有类型团体。错
20、自我是一个内涵很丰富的概念，包括身体的自我、社会的自我等 对
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1、以下对心理健康辅导的描述正确的是（A）。
A. 心理健康素质和能力的训练是一个长期的过程。 B. 心理健康辅导一般都是通过说服教育来实现。C. 心理健康可以通过一两个具体的事件解说来提高认识。D. 心理健康可以通过一两个案例分析使人提高认识。
2、与传统学习方式相比，以下不是体验式学习的优势的是（C）。
A. 学生具有更强烈的学习动机，更愿意主动、积极地投入学习过程。B. 学生受到的冲击更强烈、鲜明，因此产生的改变动力也会很强烈。C. 鼓励所有学生对所有的问题进行实践和体验。D.允许学生存在个体差异，同样的经历可能带给不同学生完全不同的体验，从而激发不同的行为效果。
3、把团体训练设计成游戏活动的优点很多，以下不是其优点的是（D）。
A. 游戏的过程容易激发学生的情绪体验，包括欢乐、紧张、痛苦等。B. 游戏的形式对几乎所有年龄的参与者而言都具有吸引力。C. 使用游戏治疗方式往往都能得到参与者更多的个体支持。D. 游戏的过程往往有明确的学习目标，不带有鲜明的任务色彩。
4、团体训练采取以（C）为主要特征的各种活动。 A. 政治性 B. 理论性 C. 趣味性 D. 逻辑性
5、青少年心理健康团体训练的主要功能并不在于（C）。
A. 帮助学生开发个人潜力。 B. 帮助学生形成积极乐观的人格，养成健康的学习生活态度。C. 解决个别存在明显心理疾病的学生的问题。 D. 促进学生的心理健康发展。
6、思维过程分为七个阶段，以下对各阶段的描述正确的是（AD都对）。
A. 观察阶段：通过各种感觉器官收集信息。B. 信息交流阶段：通过与其他事物进行比较，从而检验一种新事物。C. 联系阶段：根据逻辑关系（包括顺序、序列、先后、组别、分类或归并等）对事物进行归类。D. 推理阶段：推论从特定时间以后的某个时间、空间将发生的事情。
7、以下对青少年的创造力描述正确的是（B）。
A. 创造力是一种低水平的思维能力。 B. 创造力是指个体结合敏锐、流畅、变通、独创等思维特性。C. 创造力水平的高低一定会反映在学生的学习成绩上。D. 创造力与思维的长远发展和个人生涯成就并没有很大的相关性。
8、（C）通过克服困难，以实现预定的目的的心理过程，它具有引发行为的动机作用，但比一般动机更具有选择和坚持性。 A. 动机 B. 记忆 C. 意志 D. 想象
9、心理学上有一个著名的“第十名效应”，含义是（B）。
A. 那些未来在事业上优秀且成功的人，往往就是最聪明的学生。B. 那些未来在事业上优秀且成功的人，往往不是最聪明的学生。C. 那些未来在事业上不优秀的人，往往就是最聪明的学生。D. 那些未来在事业上不优秀的人，往往不是最聪明的学生。
10、活动“神探柯南”的训练目标是（D）。 A. 信息交流 B. 想象力 C. 注意力 D. 观察力
11、关于开始活动，下列哪种说法是不正确的。（C）
A. 开始活动能够调动团体成员的参与积极性，活跃团体气氛，增强团体凝聚力。B. 开始活动保证主题活动的顺利开展和效果达成。C. 开始活动用时较长才能达到效果。 D. 开始活动可以与团体的主题活动相关联。
12、关于暖身活动，下列哪种说法是正确的。（B）
A. 暖身活动是通过谈话来提高学生机体兴奋性的准备活动。B. 暖身活动可以是一些合作性或竞争性的游戏，也可以是一些借助道具来进行的游戏。C. 暖身活动的种类较少，而且活动的变化也很有限。D. 暖身活动不可以随时拿出来使用，因为使用过多会对学生造成心理伤害。
13、什么是破冰活动（A）。A.破冰活动是一类打破人与人之间的冷淡，促进人与人之间交流的活动。B. 破冰活动是一类能够打破人与人之间热情交往的活动。C. 破冰活动是一类能够让熟悉的人们互相冷淡的活动。 D. 破冰活动就是暖身活动。
14、关于破冰活动说法正确的是。（C）
A. 破冰活动需要的时间比暖身活动短。 B. 破冰活动不会成为主活动。C. 破冰活动用于团体成员出现隔阂的阶段。 D. 破冰活动只能用于开始阶段
15、团体训练的最佳人数是（A）人。 A. 8~12 B. 12~16 C. 10~20 D. 20人以上
16、在每次团体训练活动的最后，教师常常通过（B）的形式来达到结束当次团体训练的目的。
A. 热身、分享和家庭作业 B. 讨论、分享和任务布置C. 讨论、热身和任务布置 D. 讨论、分享和家庭作业
17、在一系列团体训练的尾声阶段，教师则常使用讨论、分享、任务布置与（A）相结合的形式来结束这一系列团体训练活动。 A. 告别活动 B. 升华 C. 座谈 D. 家庭作业
18、对于小学生而言，我们设计的应是。（B）
A. 抽象的，注重自身发展、体验的活动 B. 形式简单，注重团体合作、体验的活动C. 形势较复杂多变，又有合作又有竞争的活动形式。 D. 独立的，形象的活动
19、结束活动的作用概括起来说是什么。（A）
A. 总结，升华 B. 维持，保存 C. 总结，保持 D. 升华，结束
20、团体活动“螺旋握握手”属于（C）。A分组活动 B.暖身和分组活动 C. 结束活动 D.破冰活动
21、团体活动“闻鸡起舞”属于。（B） A. 暖身活动B. 暖身和分组活动C. 结束活动D. 破冰活动
22、哪项不是团体活动“大风吹”的目的。（C）
A. 活跃团体气氛 B. 提供给学生结识陌生人的机会 C. 让学生感受到老师的热情 D. 舒展身体
23、“大风吹”活动的活动时间一般在。（A） A. 10分钟 B. 20分钟 C. 30分钟 D. 40分钟
24、一个人从了解自我、正确地评价自我进而到能够肯定自我、接纳自我的过程被称为（C）。
A. 自我认同 B. 自我肯定 C. 自我接纳 D. 自我发展
25、自我接纳的前提是什么（A）。 A. 了解自我、能够正确地评价自我B. 善待自我，自尊自爱 C. 肯定自我发展的价值 D. 拥有完善的人格
26、下列哪项不是发展学生自我接纳能力的目标（D）。
A. 自我体验能力 B. 自我认知能力 C. 自我接纳能力 D. 自我发展能力
27、心理学家认为自我是个性的一个组成部分，是衡量（D）的标志，自我的发展有利于推动个体个性的发展和成熟。 A. 成熟与否 B. 性格成熟 C. 是否发展 D. 个性成熟
28、教师在带领小学生进行团体训练时，应注意将活动涉及的主题与（B）相匹配。
A. 训练的内容 B. 学生自我的发展水平 C. 学生的成熟度 D. 学生的人格特征
29、对于高中阶段的学生来说，下列说法不正确的是。（C）
A. 能够完全意识到自己是一个独立的个体，渴望独立B. 在这一时期他们的自我意识分化出了理想自我和现实自我C.自我发展的不平衡会给他们带来许多其它的问题，比如情绪问题D. 他们的自尊心很强，非常关注自我形象。
30、增强学生自我认知能力的活动设计可分为几种形式。分别是什么。（A）
A. 两种，一种是通过他人评述来进行，另一种是通过自我分析来进行B. 三种，一种是通过他人评述来进行，第二种是通过自我分析来进行。第三种是通过学习来进行。C. 两种，一种是通过自我分析来进行，另一种是通过学习来进行。D. 三种，一种是通过他人评述来进行，第二种是通过学习来进行，第三种是通过教师指导来进行。
多选题：
1、以下有关青少年心理健康团体辅导的判断正确的是（ABCD）。
A. 以青少年的心理发展特点为立足点 B. 以青少年的心理需要为基础C. 以关注学生自身的成长为出发点 D. 以培养青少年健康心理为主线
2、青少年团体训练在青少年心理健康辅导中具有独特地位，主要表现在（ABCD）。
A. 团体训练以活动为本，强调主观体验，学生喜闻乐见。B. 团体训练为学生心理健康发展创设了互动的融融氛围。C. 团体训练为传输丰富的心理健康辅导内涵开辟了专门渠道。D. 专业设计和良好组织的团体训练，为青少年成长保驾护航。
3、团体训练的“游戏”是针对学生各种心理发展需要而设计的，它的特点为（ABCD）。
A. 趣味性 B. 针对性 C. 教育性 D. 互动性
4、团体训练不同于个体辅导，“团体”的意义就在于 （ABCD）。
A. 团体代表了资源。 B. 团体代表了差异。C. 团体代表了人际。 D. 团体代表了情境。
5、辅导员在团体训练过程中时刻保持正确的态度，包括（ABCD）。
A. 辅导员和学生之间是地位平等的关系。 B. 辅导员要对学生无条件的积极关注。C. 辅导员要与学生有同感，即设身处地的去理解学生。 D. 对学生的个人隐私进行保密。
6、在团体咨询中，对保密原则评价正确的是（ABCD）。 A. 保护参与的学生不受到团体以外其他人的谴责和窥视。B. 让团体内的每个学生感受到安全的氛围，愿意真诚分享内心感受。C. 能够使团体产生更强的凝聚力，让其中的每个学生学习如何尊重和信任。D. 保密原则也存在例外的情况。
7、团体训练是一个动态的过程，表现在（BCD）。
A. 团体训练过程能够立竿见影。 B. 团体训练过程应目标明确兼顾灵活弹性。C.团体训练中辅导员应量力而行，保证安全氛围。D.团体训练中辅导员应理论加实践，促进专业成长。
8、青少年心理健康团体训练的内容有（ABCD）。
A. 自我认识与接纳 B. 情绪管理 C. 人际交往与信任合作 D. 思维训练与潜能开发
9、青少年心理健康团体训练的一般目标有（ABCD）。
A.改变行为，养成习惯。B.改变认知，学会反思。C.改变技巧，提高效率。D.改变情感，积极乐观。
10、团体训练对青少年心理发展的影响有（CD）。
A. 它是一种严肃呆板的说教。 B. 它是一种居高临下的训导。C. 它是一种心灵与心灵的沟通。 D. 它是一种人际间相互信任。
11、团体成员人数过多，活动时间、空间有限时应该做一些适当的调整（ABCD）。
A. 辅导员可以将小组规模调整为8～12人。 B. 小组成员尽可能异质，如男女搭配、跨年级等。C. 不方便采取分组活动的形式，辅导员可以采用更多的角色扮演、纸笔活动等游戏形式。D.参与人数过多时，辅导员可邀请部分学生自愿上台参与游戏，作为示范，其余学生进行观察、提示。
12、在进行团体训练时，辅导员经常要面临的问题有（ABCD）。
A. 团体成员人数过多，活动时间、空间有限。 B. 团体凝聚力不够。C. 出现子团体，学生之间分帮分派。 D. 有些学生过于关注成败，竞争意识过强。
13、团体训练之所以能提供心理成长的动力，主要依靠以下元素（ABD）。
A. 团体动力 B. 体验式学习 C. 课堂讲授 D. 游戏治疗
14、就学习相关的思维潜能而言，团体训练可以包含（ACD）训练。
A. 创造力 B. 理解力 C. 注意力 D. 决策力
15、初中阶段学生的思维状况是（CD）。
A. 思维过程的深度、广度、精确性和灵活性与小学阶段相比均没有太大的变化。B. 逻辑推理能力发展已经达到平衡水平。C. 思维的片面性和表面性仍然存在，思想容易偏激与极端。D. 不能全面、辩证地分析问题、解决问题。
16、一个孩子学习能力的高低大多取决于（ABCD）。
A. 思维 B. 智商 C. 学习动机 D. 学习策略
17、以下对青少年决策能力的判断正确的是（ABC）。
A. 决策是问题解决的一部分。B. 决策常表现为相对独立的过程。C. 决策是指从几个可能的行动方案中选择一个方案，确定行为策略的过程。D. 决策是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程，运用信息加工的术语讲，就是人脑对外界输入的信息进行编码、存储和提取的过程。
18、小学阶段儿童思维的特点有（BC）。
A. 以抽象思维为主逐步过渡到以形象思维为主。B. 小学阶段儿童的抽象思维仍带有很大的具体性，缺乏逻辑思辨的成分。C. 小学阶段是儿童思维发展的关键期。D. 在发展过程中各种具体思维技能的增长彼此之间已经达到平衡阶段。
19、创造也是一种过程，包括（ABCD）。
A. 准备期 B. 酝酿期 C. 豁朗期 D. 验证期
20、以下对学业求助描述正确的是（ACD）。
A. 指学生在遇到学业问题时，主动向其他人寻求帮助的过程。B. 向他人求助往往意味着示弱或依赖。C. 求助是一种积极的学习策略，有助于我们充分利用身边的各种资源完成学习任务D. 求助是一种人际互动过程。
21、高品质的注意力表现在（ABC）。
A. 学生掌握集中精神、排除干扰的能力。 B. 学生能够同步进行多项任务。C. 学生能够合理地在各种不同任务之间分配注意力。 D. 学生的无意注意时间越长越好。
22、根据功能和目标的不同，开始活动可以分成哪三类。（ABD）
A. 暖身活动 B. 分组活动 C. 热身活动 D. 破冰活动
23、关于暖身活动，下列哪些说法是不正确的。（BC）
A. 暖身活动不要求教师和学生有过多关于自身隐私的暴露B. 暖身活动要求学生对活动进行讨论 C. 一般的暖身活动时间是20-30分钟D. 因此暖身活动主要用于团体的主题活动之前
24、关于破冰活动，下列说法正确的是。（ABCD）
A. 破冰活动可以通过身体的接触来达破冰的目的。B. 破冰活动可以设计成一些需要团体成员交流、合作才能达成目标的活动。C. 教师可以在团体开始建立的时候使用破冰活动D. 破冰活动不仅需要拉进学生之间的物理距离，而且也需要通过言语的交流来拉近学生之间的心理距离。
25、关于开始活动，下列说法正确的是。（ABD）
A. 时间简短B. 最好与正式活动有一定的关联性C. 可以采用思辨或体验式的活动D. 与辅导教师有一定的互动性
判断题:
1、团体训练中的活动是一个载体。 错
2、团体训练就是一个教师带领一群学生玩游戏。 错
3、团体训练是一种“一对一”的心理健康辅导方法。 错
4、团体训练是一种“一对多”的方法，通常针对的是已经存在心理困惑或一般心理问题的青少年。错
5、想象是对头脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象的过程，是一种低级的认知活动。 错
6、想象力的丰富与否会直接影响青少年思维过程的流畅、敏锐性。 对
7、意志是有意识地支配、调节行为，通过克服困难，以实现预定的目的的心理过程，它具有引发行为的动机作用，但比一般动机更具有选择和坚持性。 对
8、创造还是一种人格特质，即冒险心、挑战心、好奇心和想象心。 对
9、初中阶段，学生已经能够运用“假设”进行逆向思维，思维过程更具有深度广度、精确性和灵活性。对
10、学生的思维能力并不能直接决定学生的学业表现。 对
11、有些暖身活动本身也具备分组活动的功能。 对
12、破冰活动是一类依赖于肢体活动的游戏。 错
13、分组活动往往与暖身、破冰活动结合完成。 对
14、分组活动是绝对公开的，没有隐蔽性。 错
15、有效的分组活动应该打破原有人际格局。对
16、教师可以考虑给处于青少年时期的中学生少布置一些任务，多引导他们思考自己从主题活动中收获了什么，讨论并发现其他人的不同观点。错
17、而青年初期（高中生）的形象思维已经发展的比较成熟。对
18、“大风吹”适用于所有年级的学生。同时也适用于任意类型团体训练的任意时期。 对
19、“螺旋握握手”活动适合所有年龄段，所有类型团体。错
20、自我是一个内涵很丰富的概念，包括身体的自我、社会的自我等 对
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