总结一下金金学英语及阅读过程中留下的遗憾

   

来源 http://blog.sina.com.cn/s/blog_625baf850102e3ll.html

       

  回顾一下金金学习英语吧。

  这方面写的少，总是在想，天天就是进行的重复事，没有什么好写的。 今天，就进行一个小结吧。

 

                                 时间的分配

 

   因为孩子每天还有日语的学习，所以，就瓜分了一部分英语的时间。

 

  有的妈妈问我，金金学习日语，你还鼓励她学呀，日语又没有什么用。我说，为什么不鼓励她，还不好好抓住孩子学外语的优势，多学一门语言，最起码，能多激活一些脑细胞呢。她的一个好朋友，也非常喜欢日语，她妈妈就说，日语就不学了，先学好英语吧。本来，想搭伴一起学的，得，只有我们自己孤军奋战了。

 

  现在觉得，支持、鼓励她学日语对于学英语来说，是一件很有益的事。英语对孩子来说，说不上抵触，也说不上喜欢。但是，日语来说，就是她的最大爱好。现在，她一天不听日语，就难受得慌。

 

  所以，利用了她对日语的兴趣，拉动她对英语的学习。

 

  早上起床的时候：给她放日文歌，让她从早上就有一个好心情。放个10分钟左右，给她放英文。因为，她已经有了一个好心情，接下来，听英文也是有一个好心情了。这样，听英文一直听到出门上学。

 

  下午放学：一进门，先听日文歌，让她放松。把作业做完了之后，就是看日本动画片。

 

  饭后：让她先听，唱日文歌，同样的目的，是让她先放松，有个好心情。而后自己读英文书，而后就是日文学习或英文电视剧的学习了。日文学习或英文电视剧的学习，大部分情况下，都是我陪着她。

 

  日文对于她和我都是一门全新的语言，想看看，我和她的差距到底在那些方面，为什么会造成这些差异。经过一段时间下来，还真是有不少的体会在里面，这些以后再写。

 

  英文电视剧的学习，没有大人在旁边跟着，孩子很难坚持，谁都有惰性。

 

 

                        动画片、电视剧学习

 

      孩子对英文动画片已不再感兴趣，看的都是真人版的。这一段时间看的是《新成长的烦恼》这可能跟兴趣有关，现在她看日文的，倒都是动画的。

 

     我每次就给她拿出一集出来，要不然，她把所有的集数看完了，就没有新鲜感了。

 

      学习步骤：视听，大量听、一字一句的模仿、读台词、再听、听写。

 

      视听：先让她看视频，不带字幕，基本上都会看2遍，昨天晚上一口气看了3遍，里面的内容实在太搞笑了。

         目的，就是让她先熟悉画面，熟悉故事内容，能听懂多少算多少。关掉画面后，让她做到光听声音，脑海里显示是什么画面，换而言之，是将声音连同画面、故事情节对接，为下个环节的听的环节准备。

 

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     听、看完了后，再利用空闲时间听，比如早上起床的时候，一般也就只有这时候。当然，首先，得先把这个视频转换成MP3文件，这样的话，随时就可以打开。当然，这孩子自己是不会打开的，只有当妈的来做。

         这时候，听的过程，也是画面在大脑里进行回放的过程。因为大脑里有画面故事情节做为支撑，在视听环节没有听懂的有的内容，在这个时候，反复的听，有很多能听懂。这个懂，不是因为意思搞懂，而是听清楚了。

 

     模仿：一般是头天晚上的新内容，第二天早上听几遍后，到晚上就开始进行模仿了。进行了前面的视、听后，基本上主要句型都听懂得差不多多了，对句子能听懂，但是能模仿下来，又是另外一回事了，很长的一个句子，需要先把这些声音先牢牢的记在脑子里，当进行模仿的时候，就好像脑电波一样，从一端到另一端展开来。

        开始对每个句子来模仿，人物说一句，她模仿一句。因为是看着图像，有故事情节，又是听着声音，自己连听带揣摩，一般的句子都能大概模仿下来，模仿不下来的的，就又反复听这一句话。有时候，一句话，需要听不下10遍。有的实在听不下来，那就看字幕了。

 

    读台词：当模仿完一句话后，再打开字幕，把台词读完。

           我认为，这不但是增加词汇量，也是更好的理解剧中内容，有的单词，模仿的正确，但是不知道啥意思。这个时候，需要打开字幕来，确切的知道啥意思。因为，我进行的是精听，精读。泛听就另外一说了。

 

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    再听：进行完上述环节后，基本上对这部分内容掌握的差不多了，剩下的就是泛听、加固学习内容了。

 

    听写：就是那种电视里说完一句话，然后，根据人物说的，听写出来。

 

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   像上面那样，播放一句话，光标就会跳到第67句话处，就可以把听到的写到第67行处。这也能同时锻炼听力。不过，这确实是耗费时间啊，练一次，不能过于太长，10多分钟就足够，否则孩子，就该烦了。

 

    低年龄段的孩子，比如说6、7岁以下的孩子，估计对模仿坚持不了，是因为太枯燥了，对他们来说，更合适的办法可能是，大量看，听的基础上，熟悉得不能再熟悉了，孩子对其某段话，孩子自然而然能背出来，不带有强制性。

 

                                     阅    读

 

  孩子上个月的跟我说的一句话，让我猛然醒悟，发现孩子在自主阅读道路上，发现了一个非常大的遗憾，这个遗憾，待会儿再说。

 

   一：读分级阅读读物。自主阅读能力的铺垫：首先是得说说这个phonics了，这金金在英国的时候，就已经学的差不多了。

 

      1）配合phonics上课的训练读物

   

        光学如何拼读，是没有意义的，学phonics目的不是为了拼读单词，而是为了培养自主阅读能力。

比如学到long Vowel i 时，配合阅读读物，里面基本上每句话都有关于long vowel i 的单词，孩子通过读这篇文章，不仅训练了long vowe i的单词拼读，更重要的是一点一滴的逐步培养孩子的自主阅读能力。

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  像这种小书后面，都有关于本书的主要知识点介绍：通过本书的阅读，就大概知道孩子学了那些方面的内容，程度如何。
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  2）简单分级阅读的逐步引入。这样，通过phonics 读物训练后，加一些分级阅读的小文章，那个时候，老师给他们的是牛津阅读分级读物。当然，对于他们来说，也只有牛津阅读树了，这套书，英国几乎所有的学校都是采用的这套书。

 

 

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对于国内的孩子来说，根据对孩子们的观察，读以下这种分级阅读书，对于提高孩子的阅读能力是非常有帮助的。

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 这种书，优点是是重复，整本书就是一个句型，只不过是调换其中一个单词而已。孩子读完这本书后，这个句型就已经很熟悉了。孩子不会感觉到有压力。

 

   缺点是：内容相对于来说，比较枯燥，内容相对于孩子的年龄来说，是比较幼稚的。

 

  3）复杂一点的分级阅读的引入

   回到国内后，随着认字量的增多，以及年龄的增长，开始向内容更丰富有趣的分级阅读书迈进，比如大家都比较熟悉的 an i can read ,step into reading 系列

 

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4)小小说，随着阅读的推进，过度到了小小说，比较厚的章节书了。

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  在这里，顺便提一下，这些书的阅读都有进行精读和泛读的方式。

 

精读：每一本书拿过来之后，孩子先大概了解故事内容，然后，听书的音频，大概听一周之后，再进行逐句逐字的阅读。因为对音频很熟悉了，所以，遇到里面不认识的单词，孩子基本上凭借对音频的印象和phonics的规则都能认出来，精读的目的，是为了提高词汇量。

 

泛读：那就是不听音频了，碰到不认识的大部分单词也放马过去，目的是为了提高阅读速度。

 

说起阅读，可能又有人会问起phonics 和国际音标的问题了，孩子是在英国学的phonics, 现在9岁，书也读了这么些了，刚开始帮助她阅读的时候，对于不认识的单词，我也是通过英标，努力的想让她，如果是不认识的单词，查音标，通过音标去认识这些单词，发现，她很难去记住这些稀奇古怪的符号。

 

后来，就是采取了以下2种方式（其实也是我想偷懒）：

 

第一种方式：前面说到过，先听音频，通过对音频的记忆和phonics的知识，很快能拼读出来。

第二种方式：泛读，不听音频时，碰到有的单词阻碍他的理解了，她自己去查电子词典，但不是去认识音标，而是查到这个单词后，按发音，她去模仿发音。模仿发音的过程其实也是对phonics规则的加固过程，因为会根据其发音来进行单词字母的分割。

 

   所以，她到现在，国际音标也不认识。

 

 

二、读动画片、电视剧里的台词

    前面说起过，通过电视剧的学习，读字幕的一个环节，这无形中也提高了阅读的能力。

 

 

三、自主阅读过程中留下的遗憾。

    上个月底，我在看她的阅读记录本时，发现了一个问题，里面竟然有curious George ,rainbow fish这些书，我不解，问她，你怎么现在读这么简单的书了。

   

   她跟我说：读以前的那些书，没意思，你看，这些画多漂亮，多有意思啊.

 

  不过，这彩虹鱼的画确实挺美的，书上贴的都是亮晶晶的亮片。

 

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 这是她上个月底的读书记录，截取了一部分，对于读书，现在，我只是要求她把读过的书记下来，我一周看一次，她的记录情况，因为，我也没有时间每天盯着她看了什么书。

 

   一个礼拜读的都是curious george.

 

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她的几句话，让我陷入了反思。

 

    以前，在帮助她挑书的时候，我为了能让我自己轻松一点，她也能轻松点、快速的达到级别高的阅读程度。总是只给她选分级阅读的书，而对于文学性、美感很强的绘本，很少涉及，就而久之，造成了阅读营养上的缺失。

    为什么大部分选的是分级阅读，因为分级阅读，出现的句式都比较中规中矩、符合语法逻辑，在每一本书里

生词量不会太多，而且，比较难出现生僻的单词。文章里出现的新的生词孩子自己可以解决，基本上不用我来帮她。只要顺着她的英文程度，逐步上升，一般是不需要我在中间费什么力气。我费的力气都是给她挑书去了。

 

     但是，绘本就不一样了，由于讲究文学性，有时候，最简单的一本绘本，一句话里，都会有不认识的单词出现，这个时候，她的阅读程度，读绘本，有点儿费劲，这个时候，应该是我跟她一起来读，确切的说，我们俩一起分享。而我呢，过去强调让她的自主性，加上自己的惰性，时间也紧张，就没让她读这些书了。

 

   孩子的这段时间的书的选择，让我意识到：培养阅读，不仅是在于我读了多少本书，能读多厚的书，更重要的是，这些书能否能丰富内心，发现美。

 

   所以，对与正在培养自主阅读的父母有一个建议：在提高孩子阅读能力的同时，还要考虑到孩子内心世界的丰富。

 

    所以，我现在，在孩子选什么书方面，大体上把握外，让她自己随意选择书。

 

 

                                            写

 

 对于写，练的比较少，平常就是这两种方式：

 

 1、前面说过的，听写台词。

2、每周写一篇文章的故事总结，或者说是感想。

   这一部分，就是老师来做了，老师每次交代的家庭作业是读一本书，然后写一篇东西，什么内容都可以。

  

 

 

 

                                        说

 

   孩子在家里不愿意跟我们说英文，为了保持她对于跟老外交流的畅通，其实，请外教老师给她上课，一个是口语交流，另外一个更重要的目的是：让她保持的是自然的交流的方式。  

 

   有的时候带她去一些机构口语测试的时候，老师给的主要评价是：交流很自然，放松，没有那么生搬硬套，生硬。

   

   我的要求没有那么高，口语交流一定要达到什么内涵，什么深度度，我的目的：语言交流，自然就好。

 

  
 

    孩子学英语，没有什么窍门，找孩子喜欢的内容（尤其是要模仿的部分），每天一点时间，每天一点内容，如此而已。

 

   需要大人的陪伴。这一点，在孩子的自主阅读之初，我做的比较好，到后面，就没做好了，所以，才会有上面提到过的遗憾。在陪着孩子看电视剧这部分，我认为，我还是做的不错的。呵呵。