昨天去幼儿园接九九晚了一分钟，班级只剩4个孩子没走。负责教学的关老师看着我欲言又止，我问她：“您有事吗？”关老师跟我反映了九九的几个问题。

从大类上看，问题涉及两方面：专注力和安全意识。

具体的问题有五个：

阅读时注意力不集中。不管是老师讲故事还是自己看绘本，不是心不在焉就是换书频繁。

课堂上开小差。老师在前面讲话，小宝在底下和同桌热聊，搞得老师不得不提高声音。

吃饭速度慢，大部分孩子吃完了，小宝才吃一碗，吃完一碗还要添饭，有时还添两次，战线有点长。

咀嚼能力有待提升。用餐时常常把肉丁嚼嚼吐了，不往下咽。

自我保护意识不强。喜欢把手撑在地上，很容易被路过的小朋友踩到。

也是巧，回家看到好友发来的微信，称“老二跟我说今天吃饭老师没叫他，说因为他淘气。后来又叫他去吃了，说如果他下午还淘气，就不原谅了。然后我问孩子生气难过吗，他说嗯，我说那现在呢，他说不了。”好友感觉“孩子多半就是经常被言语暴力”。

虽然老师处理的方法不一样，但两个同龄的孩子，在不同的幼儿园，都被老师“差评”了。

我跟好友分析孩子被“差评”的原因，可能是我和好友家奉行“赏识教育”，倡导顺应孩子的天性，约束较少，而幼儿园提倡 “赏识教育”和“挫折教育”并行，强调团体意识和纪律意识。好友说她意识到了，已经跟孩子说了。

然后我开始面对自家孩子的“问题”。

我发现这些问题有轻重缓急，有的甚至不算问题，需要分类对待。

第一类是应该尽快纠正的问题，比如“讲小话”，会影响别人。

手撑地面的问题也需要优先解决，会影响自身安全。

第二类是需要逐步纠正的问题，比如吃饭慢和不吃肉，对孩子的身体健康不利。

不吃肉的问题在家就有，我没太在意。老师的提醒是对的，荤素结合比较好。

吃饭慢的问题也是在家就有，我引导过多次，还问过九九在幼儿园的情况，九九每次都很自豪地说：“我吃得很快的！”还说“王某某、嵇某某和张某某吃得慢。”现在想来，他可能也就比他点名的三个孩子快一点。

我如果直接揭穿他，孩子会窘迫，所以我决定反其道而行之。

我趁着在聊吃肉的话题，往吃饭速度上引。

第三类是可以暂不处理的问题，比如阅读。

老师提出这个问题的时候，我有些意外。我一直以为，阅读是九九的强项。

在家时，他除了搭积木玩小汽车，大部分时间都在读绘本。家里沙发上、床头柜上、书架上都是书，九九每天阅读的时间至少一个小时，周末能读三四个小时。经常到了睡觉的时间，九九还央求“再读一个故事”。

我干家务不能陪他，他就自己捧着书看，能看二三十分钟。

晚上入睡前，我想到了九九在家和幼儿园阅读方面表现迥异的原因。

在家，我是顺着九九的意愿和节奏走。看什么书，读几遍都由他定。读的过程中，看到他盯着某个细节看，我会停下来等一等。有些句子他不想听，会自己翻页跳过去，我也没有阻止。

在幼儿园，孩子需要跟着老师的节奏。读什么书，以什么速度读，都是老师主导。虽然老师说给九九书让他自己读，但估计给他的书不是他喜欢的。另外，九九可能还没有适应老师读故事的方式。

这个问题不是对错问题，而是观点和方式不同。

我倾向于培养孩子的阅读兴趣，让他享受“纯粹的阅读”，所以阅读方式比较随意。

老师考虑的事项要多一些，注意力是否集中，逐渐过渡到认字等。

虽然我不认为有必要纠正九九的阅读习惯，但出于对老师的尊重，我试着向幼儿园的方式靠拢，比如在文字下方移动手指示意孩子看过来。

因为有大宝的经历，我在培养孩子阅读习惯方面还是比较自信的。不过老师的建议，我也会认真听取，再根据孩子的实际情况有选择地吸收。

曾经有一位亲戚，接到老师家访的临时通知，慌慌张张地找我。她觉得八成是孩子在学校表现不好，老师是来“告状”的。后来知道，老师有“家访指标”，那天刚好逛到附近。

我曾经像这位亲戚一样，对于“老师找家长”心存害怕和抵触，现在觉得被老师找不是坏事。

——说明老师认真负责，关注孩子，这是家长的幸运；

——老师提出的问题，有则改之无则加勉，无须惶恐；

——获取更多孩子信息，家园合作，助力孩子健康成长。