人教版小学语文第十二册第四单元

《匆匆》

第二课时（教学设计）

学校：双城市东官镇中心小学   姓名： 刘秀成

一、教材简析

《匆匆》是人教版语文六年级下册第四单元中的一篇主体课文。这是朱自清的一篇脍灸人口的散文，作者通过自己的亲身体会感觉到时间过得匆匆，从而感悟到不能白白走这一遭。文章采用了多种修辞方法，语言精美，构思独特。文中用排比和拟人形象地描绘出时间的匆匆，使人读后回味无穷。本课的教学重点是有感情地朗读课文，了解时间来去匆匆，教育学生珍惜时光。教学难点是体会作者的思想感情，感悟不能白白走这一遭。由于课文内容比较抽象，难于理解，学生对时间的观念不强，因此在教学中要注重以读代讲，以读悟情，将教学内容拟人化处理，帮助学生理解和体会。

二、教学目标

1、理解生词和重点句子，培养学生的阅读能力。

2、有感情地朗读课文，了解时间来去匆匆，一去不复返，体会作者对虚度时光感到无奈和惋惜的思想感情。

三、教学准备

电子课件

四、教学过程

一、导入

我们已初步学习了《匆匆》一课，通过阅读我们知道全文以抒发作者的思想感情为主，这也就是散文的特点。因此我们阅读时要用心去读，用心去感悟，这样才会体会到散文所独有的意境美和语言美。今天我们就来继续品味朱自清先生的散文《匆匆》。（板书课题）

二、教学新课

（一）整体感知：

学生有感情地读课文。

（二）细品文章：

1、第一自然段：

这篇文章有朱自清先生对如烟往事的回忆，对现实生活的思考，对灿烂未来的憧憬，读起来真的很美。我感到一开头就被磁铁般吸引了，不信，谁来读读。

你能再有感情地读一读第一句吗？（出示课件，排比句）这么美的语言你还能再说几句吗？（学生回答，教师替换课件中的词语，然后再读读新的排比句。）

2、第二自然段：

这么好的文章作者是多大年纪写出来的？你从哪段的哪句看出来的？怎么算出来的？八千多日子与20多年感觉有什么不同？

作者的这些日子像什么？（像针尖上的一滴水）这针尖上的一滴水，滴在大海里，有声音吗？有影子吗？你能读读吗？有什么体会？作者的心情怎样呢？你从哪句能看出来？头涔涔泪潸潸是什么意思？你什么时候流汗？作者为什么流汗？你什么时候流泪？作者为什么流泪？

聪明的同学们，下面我来说上句，请你们有感情地用这一段中的第一句和第二句分两次对出下句：我不禁头涔涔而泪潸潸了，因为我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。我不禁头涔涔而泪潸潸了，因为在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

3、第三自然段：

作者的八千多日子是怎样溜走的，请同学们倾听第3自然段，找出答案。（教师范读）

指名回答日子是怎样溜走的。（出示课件）你觉得时间的脚步是轻还是重？你从哪些词看出来的？读读这几句，看你能不能读出时间轻轻的脚步声。你觉得时间的脚步是快还是慢？你从哪些词看出来的，画出这些动词。板书：（跨飞溜闪）读读这几句，看你能不能读出时间的匆匆脚步声。

你们估算一下现在有多少日子已经从你手中溜走了？这五千多日子是怎样溜走的，你能仿照文中的排比句写一写吗？（学生读排比句，互相品评。）

你的一生有几个五千多日子呢？转眼你一生的五分之一就这样溜走了，你有多少收获呢？你的感受怎样呢？是否因为虚度太多的时光而头涔涔泪潸潸呢？我们能不能把时间留住呢？此时你的心情又怎样呢？我们应该怀着怎样的心情来读这一段？（无奈和惋惜）

学生练读，指名配乐朗读。

4、第四自然段：

轻声读第4自然段，看这一段有什么特点。（都是问句）

这一段其实作者只有四次扪心自问，小组合作为四个问句寻找恰当的答案。（出示课件，小组讨论）

老师读问学生答。

作者是否白白走这一遭了？（课件出示作者简介并建议学生读朱自清的其它作品）　

你觉得我们应该怎样走这一遭呢？

5、第五自然段：

齐读这一段。

为什么又一次提出这个问题，却没有回答，他为什么这样写？

三、教学小结

时间总是在我们身边匆匆而过，永不回头，我们只有珍惜时间充分利用时间，才能将时间转化为我们最宝贵的财富，才能使我们更好地为国家为社会做出更大的贡献。

下课。